小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策

刘士臣

【摘 要】随着互联网的普及，目前，影响学生阅读兴趣以及知识积累的因素很多，应当从学生的日常生活角度给予启发，通过写作将真实的生活场景展现出来，进一步提升词汇的积累，这样才能有效的提高小学语文高年级学生的写作水平。因此，教师在语文教学当中，要注重培养学生从生活中积累素材的能力，提升学生的阅读量。

【关键词】写作教学；小学语文；对策

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0188-02

前言

目前，随着应试教育的普及，大多数学生在写作过程中受到书籍以及教材课文的影响，作文风格越来越千篇一律，也极大的影响了语文作文教学的效率，教师在教学过程中也是将重心放在如何获得高分的部分，利用模板套出标准的应试高分作文，忽略了学生的个性发展，阻碍了学生作文思想以及风格的形成，影响了学生作文水平的提升。因此，教师必须创新教学方式，逐渐引导学生加强词汇与素材的积累，为自己的写作奠定良好的基础。

一、写作教学过程中存在的问题

1.写作题目存在局限性。

写作是从内心有感而发的一种表现形式，更是一种灵感上的创作，只有以丰富的阅读量为基础，用心去将所思所想表达出来，文章才会具有灵魂。教学过程中，如果只是一味的应付考试，让学生写没有素材或者是学生不感兴趣的题目，学生从内心是排斥的，文字就像是挤牙膏一样一点一点挤出来的，这样的文章自然好不到哪里去。在传统的语文教学过程中，部分教師觉得在布置作文题目时，将要求列的越细致，学生就知道怎么去写这篇文章，不会跑题。但实际上，这种做法长此以往，必定与教学背道而驰，在很大程度上造成学生思维的局限性，题目越是详细，自然学生的可用素材就越少，思维就越局限，对于大多数学生而言，根本很难从脑海中找到可用的素材，极大的限制了学生的自由发挥，会出现流水文凑字数的现象或者是胡乱编造，特别是教师甚至限制了写作题材以及文体，要求必须写记叙文或者议论文。很大程度上，影响了学生的写作发挥，学生不能按照自己擅长的写作方式进行创作，无法提高写作水平以及质量[1]。

2.死板的教学方式。

目前，在语文教学当中的授课方式仍以传统教学为主，在课堂上，教师仍是主导，只是单方面的进行讲解，学生被动的接受，没有产生有效的互动环节。课堂教学内容只是按照教材里的写作进行讲解，学习方式较为单一，着重强调写作技巧以及体裁的表现形式，最常见的便是对优秀的范文进行阅读或者仿写，使得课堂教学模式比较枯燥，对学生提升写作水平也毫无影响。长此以往，学生逐渐反感语文写作，并没有有效的提高学生的写作能力，造成课堂教学效果逐渐形成恶性循环，不利于提升学生的写作能力。

3.缺乏指导性。

学生作文水平的提升离不开教师对其作文的评价以及客观指导，但目前很多教师在批改作文的时候通常只是写几句简单的评语，评价较为形式化，太过笼统，一个分数并不能对学生有实际性的帮助。学生无法从简单的只言片语中获取有效的指导建议，因此对于作文中出现的问题并不能及时得到反馈，甚至部分学生并不能理解教师的含义以及评语，不利于学生写作水平的提高。逐渐作文的分数会成为学生评价文章的标准，写作风格也越来越应试化，逐渐向高分作文靠拢，而自身的写作个性以及特点没有得到很好的培养，极大的影响了学生写作风格的多样性[2]。

二、提升写作教学效率的应对策略

1.作文体裁要求方面。

作文题目对提高学生写作能力有着至关重要的作用，因此，教师在布置作文题目的时候，一定要充分考虑到题目以及体裁的适用性，要采取对学生具有锻炼、引导的作用，了解学生的特长，逐渐调整课堂教学方向，可从以下几点入手：

（1）贴近生活。

小学生的灵感往往源于生活中发生的一些小事，如，一个无意间看到的人，一次收获礼物后的心情等。因此，教师应该充分考虑到这些方面，尽量贴近于学生的日常生活。以便促进学生可以表达亲身经历以及真实情感，逐渐引导学生学会观察生活中的人或者事物，学会关系身边的人，这样写出来的文章也会更加的有意思。

（2）体裁开放。

在小学高年级这个阶段，学生具有丰富的想象力以及创造力。逐渐可以适应各种类型的作文创作，因此，建议教师在布置题目时应当尽量的不要限制体裁，才能逐渐发现每个学生擅长的风格，更好的培养不同思维的创作。可以用诗歌去描绘一件事，可以是书信，创造出更多具有新意的文章。鼓励学生尝试多种体裁，使思维得到延伸，提升学生的创造性。

2.使课堂教学变得丰富。

（1）利用多媒体教学。

适当的运用多媒体可以有效的改变枯燥乏味的教学模式，例如作文中涉及到对景物或者物体进行描绘时，可以在多媒体设备上对相关视频或者图片进行展示，使学生脑海中形成较强的画面感，激发了学生的想象力。或者布置学生写电影影评时，可以播放电影中的片段，提升学生的兴趣，有利于学生加深电影内容的印象，有了更多角度的观点表达[3]。

（2）让学生走出教室。

教师应该引导学生走进大自然，观察生活，体验生活中的事物，帮助学生积累丰富的写作素材。如，写作对象是关于春季的，便可以带领学生去郊外体验季节的特点，让学生真切的感受到春夏季节的魅力，适当的增强社会实践，如去养老院献爱心，参加植树活动等，培养学生关爱他人，热爱劳动的品质。这些活动极大的丰富了学生的经历，并可以将其转化为写作素材。

三、结束语

在小学语文教学过程中，传统的教学方式影响了教学效果的提升。教师要积极引导学生在日常阅读和生活当中养成积累素材的习惯，通过阅读大量的书籍和参加社会实践活动，来改善目前的教学过程中存在的问题，充分给予学生有效的指导评价，提升语文高年级作文教学效率，稳步提升学生的写作水平。

参考文献

[1]韩林坚.小学语文写作教学中存在的问题及其相应对策分析[J].求知导刊，2017（7）：117-117.

[2]岳辉.浅析小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策[J].赢未来，2017：118.

[3]罗立峰.小学语文高年级写作教学现存的问题及对策[J].新校园：中旬刊，2017（8）：162-162.