谈如何进行作文课堂教学

戴朝清

【摘 要】写作能力在现阶段的考试和生活中越来越重要，语文考试写作的比重很大，阅读题的表达以及其他文科答题等无不取决于写作能力的高低。写作能力决定了生活中的听读能力和语言表达能力，更服务于生活工作中的阅读和写作。

【关键词】仿写；练习；修改

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0179-02

“作文难，作文难，提到作文心就烦”是普遍中学生的心声。写作能力的提高归根结底还得去“练”，作文课堂教学如何去练呢？主要分为仿写、练习、修改三步。

一、仿写

仿写，即依照范文或例文体裁、结构或者写法来作文，也叫摹写。仿写，是学习优秀范文的立意、构思、语言、表达形成等方面的长处，提高自己写作能力的一种写作训练。茅盾先生说：“摹仿有一定的限度，超过了那限度可就不行了。”仿写的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。仿写要注意以下几点：

1.仿句子。

仿写句子比较重要的一点是形式上的约束性，这就要求我们弄清例句的句式、修辞、句型甚至语气，仿写时要注意句子结构形式的高度一致。或常式或变式，或陈述或疑问，或祈使或感叹；还要弄清楚句子内部的语意关系，或转折或递进，或因果或假设，或总分或并列等，都必须合规格。例：没有想象，思维之树就不会开花。没有想象，思维之树就不会结果。没有想象，思维之树就不会成才。（没有想象，希望之树就不会发芽。没有想象，理想之树就不会结果）

2.仿文段。

日常生活中，许多学生很会说话，口苦悬河，然而在写作文时却绞尽脑汁，写不出多少内容来。我就在仿写各种句子的基础上，让他就指定的话题把自己要说的话仿照某些精彩的文段写出来。在从《安塞腰鼓》中有一段：“每一个舞姿都充满了力量……使人叹为观止”的排比段，我就让学生仿写它的“每一个……。每一个……。每一个……。”的模式。仿文段主要是仿它的修辞、句式以及细节描写。

3.仿文章。

我每教完一篇课文，就布置与课文相关的小作文训练题，有时让学生在课堂中完成，有时先让学生思考，下课后再让学生练习，要求写在作文本上，有一些当作业题去做。比如，让学生写出作文题的题眼及作文的提纲，有的则写续写部分，有的进行改写训练等等，经过多方面的训练，写作水平相应地得到很大的提高，学生写作的情绪也日渐高涨，并自发地开展了写作竞赛活动。

仿写既要仿“题”，又要仿“文”，命题是难点，内容是关键，可以先易后难，写一些自己熟悉的东西。仿写也要别出心裁，切忌抄袭。晋代陆机说过：“收百世之阙文，采千载之遗韵，谢朝华于已披，启夕秀于未振。”这就是说，既要继承前人的优秀成果，又不能蹈袭前人而发前人所未发，仿写道理依然。

总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。

二、练习

通过仿写入门，远未有掌握文章的写作方法，还必须通过练习，逐步提高写作的技能。

所謂练习就是通过加强多种形式的训练，在不断的练习中提高写作水平。中学生的作文练习主要分为主要包括缩写、扩写、补写和全文写。

1.补写。

补写，是根据原文内容、思路，写出未完成的部分，也可以叫作添写或续写。它可以是续写结尾，补写开头，也可以在正文中恰当的地方，按要求增补某些必要的描写，或充实例证，增添必要的分析等。

2.扩写。

扩写，是根据梗概、文章纲要或基本素材，据以作合理的扩展，补充或作必要的生发联想，使其内容更加具体充实的一种写作训练形式，有利于开拓思路，培养联想和扩展的能力。例如，给学生一个成语要求写成一篇完整的文章；给学生一种情景写一篇完整文章，给学生一个材料写成一篇完整的文章等。

3.缩写。

缩写，就是阅读一篇文章或一本书后，按特定要求用自己的话简明扼要写出它的内容，也就是保留主干，删繁就简，把长文压缩提炼成短文。缩写是提高概括能力和把扼文章主旨、要点的有效写作训练方法。通过缩写把握作文的逆后思维，更好地快速完成考试作文。

4.全文写。

全文写，就是给出一个题目或相关内容，要求学生在一节课堂上四十五分钟完成500字的完整作文。通过这样限时限字训练，很好地有效提高学生的作文应试能力。

三、修改

文章写好以后要认真进行修改，即使是一位成名的文豪写了一部作品，也要反复修改，甚至几易其稿。俄国托尔斯泰在写《安娜·卡列尼娜》的开头时曾经修改十次，最后首句才确定为：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”“为人性僻佳句，语不惊人死不休”，这是伟大诗人杜甫的名句，也是他严肃地对待写作的写照。怎样修改文章呢？应抓立意，抓重点，因材施教，循序渐进。从时间上看，文章修改可分为快改和慢改两种形式。

1.快改，就是写完文章后立即修改。

这时人的写作思路还很熟络，对文章细节还很清楚，较容易找出文章错漏的地方立刻改正过来。每次堂上作文都给学3～5分钟的时间修改后才交上来，以免出现严重扣分的错误。考场作文就经常运用快改这种方法。

2.慢改，就是文章写完后过一段时间再进行修改。

这时人的头脑比较清醒，对文章有更客观的评价，更容易发现热改因感情投入不能发现的错误，从而使文章更适合读者的要求。例如，我在一节堂上作文课上，要求学生堂上完成作文后收起，一个星期后再发回去，利用10分钟对这篇文章进行修改。结果，许多同学都发现不少新的错漏地方。又到期中或期末再抽一节课时间对之前的作文再次进行一次修改。“写”是现代中学生语文能力的主要因素，它决定着各种考试的语言表达也是日常生活的必备因素，反映了一个人能力的大小。因此，我们语文老师要着重抓好作文课堂教学。

参考文献

[1]王元昌.《让学生的作文思路荷叶活跃起来——点改法（四）》《语文教学通讯》，1997年4期.

[2]宫涛，孙松波.《如何激发学生写作兴趣》《语文教学之友》，1997年1期.

[3]黄建成.《作文须“做”——与中学生朋友谈作文之道》《学语文》，1997年6期.