初中思想品德教学中的情感教育探究

陈丽燕

【摘 要】情感教育是学校教学的一项重要教学项目，特别是在初中时期，正是学生情感认知发展的关键时期，在此时培养他们健康的情感对于实现他们的健康成长意义非凡，对于他们的学习生活以及个人素养提升都有非常重要的积极意义。本文笔者就初中思想品德教学中学生的情感教育策略进行论述，从思想品德教学中情感教学的作用、方法以及评价三个角度入手，谈一下我对初中学生情感教学的一些思考。

【关键词】初中思想品德；情感教育；作用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0070-01

长期以来，中学思想品德教育课都普遍处于尴尬状态。思想品德教育课在学生健康成长、民族前途及国家发展等方面，起着其他科目不能代替的作用，不仅不能取消，还要加强。但是传统思想品德的教學方式显得尤其枯燥无趣，初中生正处于活泼好动的年龄阶段，因此，需要教师进行情感式引导，更好地说明问题。情感教学在初中思想品德教学中的实施具有重要意义，不但能依照学生情感实际需求实施教学，更能拉近教师和学生的距离，营造良好的课堂教学氛围。为了更好地运用情感教学，促进学生全面发展，在课前要以情引领，在课堂上要以情教学，在课后要以情导行，充分发挥以学生为主体、教师为主导的指导作用，具体而言，在课堂教学中，教师应做好以下方面。

一、情感教育在初中思想品德中的积极作用

自古以来，情感熏陶都是育人的重要方法之一。在现代，情感教育方法也成为先进的教学方法之一，在教育教学中起到重要的作用。尤其是在初中思想品德课程教学中，科学地应用情感教学方法，不仅能够提高教学效率，同时能够促进学生更好地理解课程内容，从而达到促进学生认知发展的目的。在此，情感教育方法作为初中思想品德课堂教学最为重要的方法之一，对完善学生品格、提高学生综合素质等起着积极的作用。

具体来说，教师在应用情感教育方法的过程中，会更多地注意教学语言的情感化，这样可以有效地增进师生之间的关系，形成良好的课堂教学环境，有利于学生潜能的开发，如想象力、创造力、发散思维等。情感教育方法在初中思想品德教学中的应用，并辅以合作学习、交流探讨等教学方法，将有效教会学生与他人交流、合作的方法，同时促使学生养成良好的时间观念与学习习惯。另外，情感教育方法的应用更加注重对学生自主学习能力的培养。因此，使初中思想品德课程教学得到有效延伸，学生在教师的组织与指导下，自主探寻适宜自己的学习方法，有助于促进学生认知的发展。所以说，情感教学在初中思想品德中的应用具有积极的意义。

二、初中思想品德教育存在问题分析

1.没能摆脱传统教学模式。

我国传承几千年的教学模式，都是采用传授式教学，其结构是“讲―听―读―记―练”。其特点是教学以教师为主，学生完全处于被动接受的地位，教师讲课照本宣科。学生按照书本知识死记硬背，学生的学习大多采用的重复、机械的方式。在这种教学模式中，我们只看到记忆与重复，而看不到质疑与创新，只看到学会了书本知识。

2.应试教育使师生双方过于重视分数。

我国实行的应试教育体制，以应付升学考试为目的，以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平，这违背了人的发展规律。这导致了部分教师在教学过程中几乎把所有的精力与努力都放在学生的考试上，因此教学实际上不是教会学生如何学习和做人，而是教会学生如何考试，如何得高分。

三、在初中思想品德课中开展情感教育的方法

思想品德的教学过程既是在传授学生知识，又是在开启学生心灵。在实际教学中，往往遭遇这样的困难：初中思想品德的内容相对其他学科而言，更为注重逻辑和思辨，较为抽象，而初中学生由于年龄较小，缺乏相关的知识基础，容易陷入自我经验主义的泥沼，难以掌握科学的思维方法和进行思维视角的转化。这也是初中思想品德课程的重点。正确运用情感教育中灵活多样的教学方法，既能创造轻松愉快的学习氛围，又能提高学生自我学习和自我教育的能力，进而取得良好的教学效果。

1.促发学生情感的表达。

促发学生情感表达的最好方法是通过教材的引导。人们在活动实践中会伴有不同情感的体验，而教材作为人们活动实践和认知成果的载体，会自然而然的留下人们的情感印记，进而蕴含许多的情感因素。所以，教师在处理教材中的情感内容时，要积极地进行引导，对情感进行挖掘。使教学过程中的情感、认知因素等到和谐统一。比如：教师可以设计特定的课堂情景，陶冶学生情感、激发学生的学习热情，或者用教材中的情感对学生进行引导，使学生的言行和情感逐渐产生。

2.以教师自身情感力量影响学生行为。

初中教师是初中生行为举止以及思想境界的主要参考，在初中生的成长中发挥着其他人所无法取代的作用，教师要使用情感渗透的教学方法进行思想品德教育，可以通过其自身情感力量的影响来实现。教师在日常生活中要有意识地将教学内容与自身的行为举止和价值观念相连接，正确在教学及生活中为学生树立一个良好的榜样。比如，教师在为初中生讲解“设身处地”这一部分的内容时，可以通过在教学中站在学生的角度去理解学生的学习困难等，或者是在平常的生活中努力地从侧面去关怀和理解别人等，来形成对于学生的情感引导，帮助学生加深对于“设身处地”这个词语的含义以及它所代表的情感意义的理解，使学生在日常生活中能够努力践行这种道德品质。

3.思想品德教学中情感教育的评价。

以高尚人格魅力，增进师生情感的内聚力。思想政治教学改革关键是课堂教学的改革，教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，探索与实践促进学生全面发展教学方法与手段。教学评价是实施情感教育一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感，实现教学的有效进行有深刻的影响意义。

四、结语

新课标提出教学应以人文本，目前，国内大力提倡素质教学，学生正在向全面发展转变，教师在教学中不仅要注意学生的知识掌握，更应注意指导学生的情感。随着社会科技的发展，教学中会不断引入新的教学手段和教学方式，同样教学中也会出现新的问题，这些问题仍然需要教育工作者努力解决。

参考文献

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