如何在高中历史教学中渗透情感教育

张彩红

【摘 要】情感教育是现代教育的有机组成部分。在高中历史教学中，巧妙的融入情感教育已经逐渐成为历史教学工作者研究的重要课题，也是全面提高学生综合素质的重要途径。但是，很多教师针对在高中历史教学中如何渗透情感教育却不知从何下手，本文主要针对这一问题作了分析。

【关键词】高中历史；情感教育；实施方法

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0060-01

历史教学担负着引导学生了解历史、铭记历史、正视历史，并且能够从历史中汲取经验教训，指导我们如今的学习和生活的重任，与此同时，还要培养学生的爱国热情与责任感，健全人格，全面发展，可谓任重而道远。那么，在高中历史教学阶段，实施情感教学应有哪些具体策略呢？笔者在本文中结合自己的思考和工作经验，对在高中历史教学中如何渗透情感教育做了以下几点分析：

一、构建良好的师生关系，实施情感教育

情感偏于感性，是需要良好的氛围才能实现的。因此，在高中历史课堂上实施情感教学需要具备宽松的教学氛围和良好的师生关系。良好的师生关系可以使学生产生轻松愉快的心境，在这样的心境下，人的头脑就清醒，能大大提高学习的积极性和理解能力。相反，师生关系紧张，或学生对教师有戒备心理，就会产生压抑感，这样就会使大脑抑制，思维混乱，学习效率低下。不仅如此，学生还会将压抑的心情带到生活、人际关系当中去，甚至会产生严重的心理问题。因此，教师应该以身作则，以自身为榜样，给学生以积极的心理感染。

现代教育理论认为教师的情绪、心态、兴趣、能力、品质等都对学生有着强烈的感染作用，对学生的心理发展和个性品质的形成具有积极的影响。高中生在青春期的举动和心理会更偏向于叛逆，倘若学生和教师的关系不和谐，那么学生对教师的要求也不会遵从，不但耽误学生自身的学业，对形成学生健康的心理也会产生消极影响。因此，教师必须和学生搭建和谐的师生桥梁，拉近师生的心灵距离，倾听学生的心声，这样能为情感教学开拓捷径。为此，教师一方面应当不断提升自己的思想内涵和精神境界，让学生能够受到师德的感染；另一方面，教师也应多观察、多了解学生的内心活动，及时和学生进行沟通，对学生进行点拨和疏导，逐步培养学生自立、自信等精神品质。

二、挖掘教材内涵，激发学生情感

历史教材是历史知识的载体，也是情感信息的载体。历史教材里编辑的每一个历史事实都蕴涵着丰富的情感功能。因此，教师应该利用好历史教材，认真挖掘教材的内涵，激发学生的情感，从而对学生实行情感教育。在历史教学中，历史教材中的人和物，不管对历史的发展是否起到一定的推动作用，他们的情感对历史的发展都会起到或多或少的影响。如历史教材中，从“匈奴未灭，何以家为”的霍去病，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；从顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的报国赤诚，到谭嗣同“甘愿为变法而喋血”的壮美情怀；尤其是“五四”以来，以中国共产党人为代表的千万革命者，历尽困苦、艰辛和磨难，为中国人民留下的惊天动地的不朽诗篇……中华民族在艰苦卓绝的光辉历程中涌现的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后继的志士仁人以及他们所表现出来的美的品质、智慧和思想，对培养学生“为中华之崛起而读书”“为人民之利益而学习”的高尚学习动机和人格起着极其重要的作用。与初中历史教材相比，高中历史教材依然有着丰富性、多样性、综合性的特点，但其理性知识有所增强，教师在教学中适时通过因果联系、分析比较等方式對学生进行思维训练，可以有效地提高学生的思维能力。

例如：林则徐虎门销烟这个知识点中包含了准确的历史知识，更蕴藏了深刻的爱国主义情感教育。教师可以教材为基础，以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”为引言，引导学生思考一下这句名言出自哪位历史人物之口，这位历史人物又是怀着怎样的情怀说出这句名言的？进而了解“虎门销烟”这一伟大壮举的历史背景，深入理解其历史意义等。

三、运用积极的评价，建立有效的情感教育评价体系

在高中历史教学中实施情感教育，必不可少的部分是建立有效的情感教育评价体系。在此过程中，教师要以情感教育的理论作指导，正确认识到情感因素在学生学习中的作用，要从情感上接近学生，多关注学生，学会欣赏学生。同时，历史教师应当根据教学内容不断调整自己的情感状态，提高情感教育能力，并对学生进行一定的心理指导，使他们逐渐形成爱学习、爱祖国，不断追求真理的积极情感。在高中历史教学中，构建有效的情感教育评价体系需要教师从促进学生全面发展的目的出发，从知识的掌握及运用、情感、态度、价值观等多方面评价，由过去的单纯注重知识掌握的评价，转变到注意对学生的学习过程与方法，情感、态度与价值观的评价。教师在对学生进行情感教育评价时要从鼓励的角度出发，尽量多给予学生积极的、正面的评价，即使是批评也要委婉地说出来，不能伤害他们的自尊心，这样就有助于学生产生积极的情感体验。

四、适当分析历史事实，促使学生情感升华

在高中历史教学中，要对学生实行情感教育，教师就要学会利用形象的故事、真实的情感培养学生的历史情感。作为历史教师，对学生实行情感教育，首先要对历史科学充满热爱和浓厚的兴趣，在教学中融入自身的情感，用生动形象的语言将学生引入到身临其境的场景中，让学生能够感受到那些历史故事好像在眼前上演，感受到历史的魅力和教师的真情流露，不由自主的参与到情感学习中来。如学习“南京大屠杀”知识点时，可以上网多搜集一些关于日本侵华时的暴行，讲述给学生听，将当时的中日形势与当前的中日关系分析给学生听，通过教师对历史事件的分析激发学生对日本帝国主义的愤恨，使学生树立正确的人生观和价值观，并且融入我们祖国现在的繁荣昌盛的国情，使学生树立为祖国建设而努力学习的感情，促进学生感情的升华。

总之，比应试教学更重要的是情感教学，情感教育是现代教育的有机组成部分。它能够从真正意义上实现“得法于课内，受益于课外”，促进学生的个人发展，陶冶学生的情操，健全学生的人格，为学生的未来奠定扎实而又良好的基础。我们必须要将情感教学作为教育的重要组成部分并且为之不懈努力，让历史指给学生正确的发展道路，让每一位学生都能朝着正确的方向驶向成功的彼岸。