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构建多元整合式幼小衔接有效策略的实践研究

2019-04-22余丽萍

关键词:幼小衔接实践研究策略

余丽萍

【摘 要】幼小衔接的字面意思是幼儿园与小学教育之间的联接,也是幼儿发展过程中的一个重要过渡时期。如果处理不好,会给孩子未来的发展带来不利的影响。其核心是这个年龄的孩子如何有效从思维方式、学习习惯、社交技能等适应小学生活,但幼小衔接问题是长期以来,教育工作者和家长普遍关注的,然而,它并没有被很好地解决,本文分析了当下的现状。

【关键词】多元整合式;幼小衔接;策略;实践研究

【中图分类号】G612 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)08-0056-01

一、“构建多元整合式幼小衔接”的依据

1.分析了国内外的情况。

从幼小关系的有关文献综述中可以发现,国外对其的研究已有很长一段时间。关于幼小之间关系的研究是系统而全面的。在中国,对幼小衔接的研究起步较晚。在80年代,国内学者才开始研究,进入90年代后,它逐渐被中国学前教育研究人员,以及相关教育机构关注,并且成为一个热门话题。在中国学前教育领域的,家庭、学校、社区之间的联系,及其他资源有效地开展研究不够深入。

2.文档政策指导。

《幼儿园教育指导意见》明确指出:幼儿园应与家庭、社区紧密合作,与小学紧密联系,综合利用各种教育资源,共同为儿童的发展创造良好条件。因此,研究儿童与小学之间的联系,做好这方面的工作是非常重要的。

3.儿童的发展需要。

幼儿园可以通过挖掘幼儿园资源,为幼儿搭建一个连接的平台。利用父母的社会资源,促进孩子之间的联系和共鸣;优化整合媒体资源,缩短儿童与儿童之间的距离等方式整合所有资源,让儿童快乐玩耍,快乐体验,快乐成长,实现孩子从幼儿到小学连接的平稳过渡。

二、挖掘幼儿园资源

1.集成并创建一个“年轻的连接”环境。

幼儿园非常重视在幼儿之间創造良好的沟通氛围,尤其是班级和年级的大群体。幼儿园可以结合“准备上小学”主题活动的开展,与孩子们一起创造一个学习、生活、玩耍的环境,如增加树木生长、画出“我眼中的小学”等活动内容。

在区域活动中增加写作区、阅读区等区域,放置小学生相关的游戏材料,如小书包、文具、图画书、故事书等书籍材料,帮助孩子提高写作和阅读能力。

2.拓展和丰富课程内容。

组织大型主题活动——“准备小学”分析主题课程,通过开展各种活动,激发孩子们成为小学生的自豪感,提高孩子们的学习,生活等各个方面的能力,如“一分钟有多长”,在这个主题班会中,孩子们将开发语言、数学、科学、健康等领域的活动,通过组织开展的各种活动,让孩子从活动中感悟、体会,一分钟到底有多长,一分钟能完成什么任务,促使孩子珍惜时间,对时间有一个初步的概念。三、借力家长资源

父母是孩子的第一任老师,在孩子的成长中起着至关重要的作用,用父母的资源,共同做好孩子的幼儿教育工作。幼儿园可以开展各种各样的家庭活动,包括亲子活动。

1.社会亲子活动。小记者的行动。

通过对小学生的访谈,回答小学生心中学习、生活等方面存在的疑问和困惑;培养儿童的社会性,促进儿童间的人际交往;这有助于父母了解他们的孩子上小学的疑虑,并给予他们积极的指导。

2.教育亲子活动。我变得更强。

父母可以与孩子进行教育互动活动,如:如何进行自我保护等,初步培养自我保护意识和能力。

3.生活亲子活动。我的地盘是我做主。

家长和孩子一起安排自己的学习小空间,亲子画《我的学习小空间》设计,探索学习空间的合理布局和物品的获取,了解常用文具用品,引导孩子定期安排,清洁自己的“学习小空间”。

4.有趣的亲子活动。整理文具跳恰恰舞。

儿童可以与同伴或家长一起识别学习用品或组织竞赛活动,通过游戏和竞赛活动激发儿童的自理能力。

5.亲子共同阅读活动。读报纸了解新闻。

通过阅读报纸、图画书、讲故事等亲子阅读活动,提高幼儿的阅读能力和表达能力;养成良好的预习习惯;培养孩子对周围新闻的兴趣和敏感度。

四、利用小学、社区资源

在幼儿园和小学,组织各种各样的活动,通过参观小学,看升旗仪式,仪式的入口,进入了小学课堂,参与活动的初级课间游戏,等等,让孩子们真正积累在小学当一个学生的经验,帮助孩子了解小学生的学习和生活,进一步刺激孩子向往小学生活。

此外,幼儿园还要积极与周边社区互动,开展有效活动,在社区层面宣传幼小衔接的重要性,并有针对性地为社区家长提供指导。主要活动包括家长讲堂、现场咨询、幼儿园凝聚力宣传册分发等。

五、启动媒体资源

在数字媒体时代,幼儿园还可以利用网络服务平台,如在一些参加工作的时候,可以通过各种媒体平台发布相关的咨询和信息,比如,推动微信公众平台,固定在微信公众平台,推动书籍、视频、文章,让家长通过零碎的研究,及时了解科学,宝贵的育儿建议。校园网站加强宣传,提升活动组织和策划能力。

目前在我国,还存在着一些幼小衔接问题:幼儿园只注重知识上的片面衔接,而不注重幼儿的学习习惯、学习兴趣和社会适应能力。幼儿园衔接小学教育不够认真,只是简单运用学生的行为规范;大班以知识传授为主,并要求幼儿完成作业,忽视完成教育方面之外的衔接,注重于片面、局部衔接,偏离幼儿正确的教育方向等问题。

在此基础上,通过幼儿园、家庭、社区密切合作,与小学相互的整合形式,综合利用各种教育资源,改善小加入实践科学,帮助孩子完成从幼儿园到小学的两个不同的教育阶段顺利过渡,让孩子们树立信心,能够适应健康快乐的小学学习生活。幼小衔接时期是孩子的健康成长的关键,因此,我们应该充分利用各种资源,使得孩子可以尽快适应小学生活,顺利过渡到小学学生的角色,拥有一个自信,快乐的童年。

参考文献

[1]上海市教育委员会.上海市学前教育课程指南(试行稿).上海教育出版社,2004—10.

[2]上海市幼儿园幼小衔接活动指导意见:征求意见稿.上海市教育委员会教学研究室,2008-05.

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