农村小学生良好习惯养成教育的探索

蒋丽萍

【摘 要】课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。让小学生自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。小学生的行为习惯绝非一朝一夕就能养成，也不是单凭学校一己之力就可以完成，而是需要学校、家庭、社会通力合作，多体联动，在教学与生活中不断潜移默化、环境熏陶，才能促使小学生养成良好行为习惯，身心健康地学习成长。

【关键词】农村小学生；习惯养成；良好习惯

【中图分类号】G621 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0045-02

引言

我们就要从培养小学生良好习惯开始，建立稳定的学习模式。同样要培养一个人的行为习惯也必须从小抓起，可从家长培养孩子良好的行为习惯开始，从教师用人格的魅力潜移默化影响孩子开始。小学阶段是学生身心发育的重要时期，也是增长知识、接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”习惯具有顽强而巨大的力量，对人的一生有重要影响。因此，对小学生的养成教育要从入学开始，在传授知识的同时，重视学生的习惯养成，为他们学习成长打好基础。

一、农村小学生习惯养成教育面临的问题

1.农村小学生行为习惯养成缺乏自主意识。

初入学的小学生，虽在幼儿园接受过一些行为习惯养成引导，但由于年龄小、认知弱的原因，缺乏习惯养成自主意识；进入学校后，环境的变化及要求的增多，使他们一时难以适应，会发生一些自由散漫、不遵守纪律的现象。如有些学生时常不做或忘带作业，随地乱扔垃圾，上课时打闹等。这些都需要教师耐心且持久地教育引导，当教师指出来了、批评了，他们才会意识到不对，才会逐步改正。

2.家庭教育的影响。

家长是孩子的第一任教师，在进入学校之前，包括如何说话、做事、待人等都是由家长言传身教的，因此我们说孩子的行为习惯一定程度上就是家长行为习惯的反映。一些家长或因文化程度低，或因生活压力大，会不由自主地将不良行为习惯和情绪带入家庭生活中，从而在生活的方方面面对孩子产生不良影响。

3.社会环境的负面影响。

社会上应试教育的思想观念，强化了家长不让孩子输在起跑线上的心理，“望子成龙、望女成凤”成为家长的执着追求。因此不少家长以分数为导向，使孩子的假期和课余时间均被兴趣班、辅导班所占用，整天疲于应对过多或不适宜的钢琴、绘画、舞蹈等的学习。这些不正确、欠科学的盲目做法，不仅损害了孩子参与社会实践活动的积极性，而且影响了孩子的身心健康，不利于孩子的学习成长。

二、促进农村小学生良好行为习惯养成的几点思考

1.培养良好的行为习惯。

好的行为习惯不但能使学生受用一生，而且便于教师更加轻松地进行教育教学管理。在教育教学管理实践中，学生渐渐有了自我意识，学习和做事开始主动思考、比较，明辨是非。此时，要根据农村小学生行为习惯养成的需要，通过少先队队课、共同制定“班级公约”等，促使学生在学习生活中行为有准则、课堂守纪律、作业按时交、同学团结好、生活好习惯。经过这样的教育教学实践，每位学生学习的自觉性、主动性不断提高，自觉遵守学校的规章制度，良好行为习惯逐步养成。

2.尊崇内涵正能量的校风。

校风是一个学校的师生在各方面所表现出来的一种态度和趋向。校园的内涵式建设和发展，是培育正能量校风之需；而全面激发师生互动潜能，则是催生校风内生动力的应有之义。近年来，我们在上述方面迈出了坚实创新的步伐。学校通过践行“志趣”教育，以“做最好的自己”为办学理念，不断完善办学内涵，形成了激励向上的校园文化，营造出浓郁的学习氛围，确立了“虎娃”精神（立志、自强、自信），为每个“虎娃”的个性发展提供多元选择，提升了学生的核心素养。学生在志趣教育和习惯养成中，增进了自我认知，增强了教育认同感，促进了自身的全面发展。

3.培养淳朴的家教家风。

家教家风是建立在家庭基础之上的，家庭是家教家风的载体，良好的家教家风是家庭和谐的基石[1]。家教家风对孩子的影响是多方面的，如孩子的世界观、人生观、价值观以及性格特征、道德素养、为人处世、生活习惯等的养成，可以说有什么样的家教家风，就有什么样的孩子。良好家教家风的重要基础是平等、和谐的家庭关系。家庭关系不正常，互相指责、埋怨、争斗，孩子感受到的是冷淡、冷酷、敌对情绪，心灵深处就会留下痛苦的伤痕，甚至会影响到学习成绩。

4.注入清新的社会风气。

社会风气是体现价值观的流行性群体行为，是反映一定时期的思想道德、价值理念的风尚、习气。良好的社会风气是社会系统良性运转、国家机制有序运行的重要保障。因此，让小学生积极参加社会实践活动就显得十分重要[2]。如将社会主义核心价值观教育、创建卫生城市与学校德育有机结合起来，组织学生到社区未成年人成长驿站，以多种形式参加社区宣传教育活动，在主干道十字路口开展文明引导服务，通过“我是小小交通警察”“我做文明劝导员”等实践活动，增强学生自觉崇尚社会道德和遵守交通法规的意识，引导学生以自身的文明出行，带动身边市民提升社会文明意识，为构建和谐社会作出努力。

5.通过不断质疑培养学生的思考习惯。

质疑是学习、思考和探索中非常重要的一个环节。古人云：“君子之学必好问。问与学，相辅相成者也，非学无以致疑，非问无以广识[3]。好学而不勤问，非真能好学者也。”质疑是需要动脑筋的，是在学习的过程中产生了问题，经过大脑的思考之后把疑虑提出来，以寻求帮助和解答。因此，教师要为学生创造一种和谐、民主、宽松的学习氛围，让学生养成学会质疑的习惯。

结束语

小学生的养成教育是教育的重中之重，培养小学生良好的行为习惯是学校教育的基础。学生的行为习惯绝非一朝一夕就能养成，也不是单凭学校一己之力就可以完成，而是需要学校、家庭、社会通力合作，多体联动，在教学与生活中不断潜移默化、环境熏陶，才能促使小學生养成良好行为习惯，身心健康地学习成长。

参考文献

[1]赵战森.探究农村中小学生行为习惯的养成教育[J].中国高新区，2017（23）：65-66.

[2]胡明进，辜枝.重庆市农村小学生数学学习习惯调查研究[J].电脑知识与技术，2016，12（33）：129-133.

[3]龙振扬.农村小学生良好行为习惯的养成教育对策研究[J].课程教育研究，2015（10）：168.