浅谈如何提高高中数学课堂效率

刘立春

摘要：数学教育在升学考试的背景下，课时增加，资料泛滥，师生的教与学都很辛苦，但收获甚微。题海战术压得一些孩子喘不过气来。因此，创新数学课堂教学方法，提高教学效率是迫切解决的问题。

关键词：提高 高中数学 课堂效率

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）01-0203-02

作为一个高中数学教师，在日常的教学过程中，一定要面对不同层次的学生，如何把课堂上这四十五分钟有效利用起来，如何尽可能地激发学生学习数学学科的兴趣，进而去提升这一节课的学习效率，是每一个任课教师都要深入思考的问题。

一、培养兴趣，挖掘潜力

在大多数人的眼里，学习数学是枯燥无味的，现在的学生很多都是为了高考而学习数学，这样就很难真正学好数学。学好数学的首要前提就是去激发学生学习数学的兴趣。教师的教学理念不仅直接影响着教师的教学行为，而且对教师本身的学习和成长也有非常深远的影响。随着教龄的逐渐增加，教师更加注重学生的考试成绩，从而忽略了对学生学习兴趣的培养，在教学中重成绩轻知识、重解题的训练而轻数学的应用的现象就会时有发生。时间久了，学生对数学的理解只能剩下“解题”两个字，再加上数学教学的“枯燥无味”和“难以理解”，师生们在教与学的过程中都会产生乏味心理，慢慢失去原有的激情。

要培养学生学习数学的兴趣，强烈的好奇心是首要的必备条件。通过在日常教学中对学生的近距离观察发现，一些学习成绩好的学生，他们非常注意利用课堂提问的时间，这时如果任课教师能够通过学生提问来进一步激发训练学生对数学学习的兴趣，对提高学生的教学效率会有很大帮助。所以学习重在兴趣，有了兴趣，学生自然就乐意走进课堂，才能够去品味学习数学带给学生的快乐。

我在日常教学、听公开课以及和学生的交谈中发现，有时任课教师提出一系列的问题，学生也都能积极地回答，课堂气氛也很好，可就是考试成绩不理想。回去后，仔细去反思任课教师所提的问题，发现这些提问过于指向问题的最终答案，而较少指向学习方法和思维方法，没有让学生自身从问题中得到启发，培养兴趣就更达不到了。

那么，如何去培养学生的数学兴趣呢？怎样去激发出学习数学的兴趣呢？主要还在于教师的日常教学实践，同时还与任课教师的教学方法和教学内容的选择和应用息息相关。

二、因人而异，因材施教

了解一个学生不能单纯地看学生表面，更重要的是要掌握学生内心的活动。俄国著名教育学家乌申斯基指出：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人”。现在的学生，学习都很被动，你不去了解他，研究他，想提高教育效率那就很难。平时在日常教学中，教师应着重研究学生的课堂表现，认真分析产生这种表现的原因，然后对学生的性格有一个准确的判断，采取有针对性的教育方法，这样才能有较大的收获。

数学是一门实用性很强的科学，实际教学中我们不仅要根据教学计划，更要结合社会现实、生活现状、学生实际等具体情况来制定对学生的教学方法。而且高年级和低年级的学生由于知识层次的不同对学习的需求也不尽相同。除了教师对学生学习上的辅助，学生之间的互助也是提高学生学习能力的一种方法。教师在教学过程中可以适当引导学生与学生之间互相辅助学习，以求达成共同提高的双赢局面。例如：可以让学生互相批改作业，一来可以让学生从对方的错误中加深认识，一种题目的错误方式是千变万化的，学生犯的错误又是有共性的，学生在批改作业的同时可以发现许多错误之处，让学生从这些错误中得到教训，避免自身在下次解题过程中犯同样的错误。二来数学中存在着“一题多解”的解题方式，即同一个题目具有多种解答方法，通过批改作业，学生可以学习到多种多样的解题方式，最终寻找到最简便又有效的解题方法，对学生本身是一件大有益处的事情。教师还可以在教学过程中采取“一帮一”的辅助模式，由一个学习成绩较好的学生帮助一个成绩并不理想的学生，成绩较好的学生可以在帮助过程中不断巩固自身的能力与技巧，而成绩较差的学生则可以学习对方的优秀之处，从而不断提升自己的成绩。通过这些方法，可以有效地提升学生的总体能力，让学生在互帮互助的同时形成团结心理。

同时在教学中，教师必须充分把握学生的自身特点及其在每个阶段的心理变化，及时调整教学计划及教学方法，从而制订出适合大部分学生的教学方案，切实做到因材施教。教师千万不能完全依赖于自己多年的教学经验，一成不变地授课。“一招行天下”的思想已经不符合时代的要求。

三、突出重点，破解难点

在日常教学中，首先要明确每一堂课的教学重点和教学难点是什么，然后把一堂课的教学内容围绕着这个重点来一点点展开。为了让学生能够在学习中抓住本堂课的重点、难点，教师在开始上课前，应在黑板的一角将这些重点难点内容书写出来，以便能够引起学生的重视。教师讲到重点内容部分，是整节课的教学高潮。授课教师要善于利用手势、声音、板书等的变化或投影仪、应用模型等较为直观的教具，不断刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，让所学到的内容在大脑中刻下烙印，从而提高学生对新学知识的接受能力。

立体几何是学生在高中阶段的学习重点，也是学习难点。首先，学习立体几何必须以空间想象力与空间立体感为基础。有的学生说立体几何难，这里面的主要原因也许就是学生缺乏空间想象能力，空间立体感不强，不知从何下手，无法在大脑中理清点线面的关系并从中找出解决问题所需要的条件。传统教学手段只是采用在黑板上画图形与展示实物模型，虽然这能够在一定程度上解决问题，但效果却并不是最为理想的。现在教学中，多媒体教学集图文、声像于一体，具有化静为动、化无形为有形、化抽象为形象的特点。在立體几何的日常教学中我们应该善于利用多媒体来全方位、多角度、动态地展现立体图形，增强学生的立体感，将立体图形转化为平面图形的过程展现出来，帮助学生更好地学习立体几何。

四、重视基础，循序渐进

近年来高考数学试题的题型越来越新颖，越来越灵活多样，不少有经验的教师都把教学精力放在难度较大的高分值题上，认为只要难题解决了，能力自然提高了，简单的题就更不在话下了，其实这样的做法却相对地忽视了对基础知识、基本方法、基本技能的教学。教学中急于把公式、定理推证填鸭式地塞给学生，然后简单地讲一道例题就通过大量的习题来验证学生的学习成果。其实殊不知公式、定理在推证的过程中实际上就蕴含着重要的解题方法和规律，不过很多教师都忽视了这一点，只是单纯地让学生去做题。试图通过让学生大量地做真题去自己领悟这些公式、定理中蕴含着的重要的解题方法和规律。结果是大多数学生悟不懂、教师又教不透，学生只能机械地模仿，思维水平较低。有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，理解肤浅，从而将简单问题复杂化。学生在学习中对基本知识不求甚解，最终的结果就是在考试中判断错误。不少参加完高考的学生都说：题量大根本完不成，其实殊不知正是在平时学习中忽略了基础知识的学习，一味地攻难题，导致了基本技能、基本方法的熟练程度不够。可见，在实际教学中，基础知识、基本技能、基本方法的学习掌握尤为重要。

总之，在高中阶段的学习中，提高学生的学习效率对于提高学生的学习成绩有着重要的意义。作为任课教师，在日常的教学中应该做到多思考、多准备，同时根据学生的学习效果不断修正自己的学习计划，从而研究出一套更优的教学方法，让学生受益。

参考文献：

[1]何永丽.新课改背景下如何提高高中数学课堂效率[J].数学学习与研究，2014（15）.

[2]黄玉萍.浅谈高中数学课堂有效提问[J].数学学习与研究，2014（9）.

[3]刘正玉.打造充满高效的高中数学课堂[J].数学学习与研究，2014（15）.

责任编辑：景辰