新课程背景下小学数学教学生活化的研究

张宇

摘 要：教师应该利用生活化的教学方法，刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，引导和鼓励学生学习更多的基础知识，养成端正的学习态度和良好的学习习惯。同时从不同角度、不同层面出发，选取一些有趣的、新鲜的内容，锻炼学生的自主分析能力、独立思考能力，为学生深层数学知识的系统性研究打下一个好的基础，这样一来，数学教学工作才将顺利走向更大的成功。因此，基于新课程改革的背景，以在小学数学领域实施生活化教学方式的必要性为基点，提出应用生活化教学法的几点建议，旨在对小学数学领域教学生活化提出自己的一点建议并贡献出自己的一份力量。

关键词：新课程改革；小学数学；课堂教学；生活化；研究；生活化教学

小学教育对一个人的一生有非常重要的意义，因为这个整个教育生涯的开端，为之后的教育奠定了基础。每一个年级的学生都有其不同的特点，所以各个教育者应该根据不同阶段学生的特点，制定不同的教育计划。小学生是最早接受正规教育的一批学生，在智力和学习能力上都还比较薄弱，数学是他们的弱势学科。所以教师在授课的时候，应该充分认识到小学生现阶段的特点。编者认为，对小学生进行数学授课的时候，应该使其生活化。

1 什么是小学数学教学生活化

数学是一门基础学科，它为其他学科的学习奠定基础，在生活中的应用非常的广泛。但是数学这门学科以理论知识居多，内容比较抽象。小学生刚刚进入学习状态，注意力难以集中，对新奇的事物比较好奇，但是却难以保持长久的热情。这样的情况导致数学对他们来说很难，那么改革小学数学的教学方式就势在必行，小学教学生活化应运而生。小学教学生活化通过在抽象的理论中融入生活化的内容，让数学学习更为轻松简单。

2 什么阻碍着小学数学教学生活化的发展

2.1 传统的师生矛盾

教育领域作为人才的培养领域，更应该顺应时代发展进行相应的改革。但在变革的过程中，很多的问题也不断的暴露出来。教育领域的一个突出的矛盾就是师生之间的矛盾，并且现在还没有很好的办法解决。距离来说，现在的很多小学教师的授课方式还是，教师在讲台上讲，学生在台下听，全程没有互动，连提问都很少，更别说在数学教学中融入生活化内容了。我们都知道，在课堂中，学生的主体地位是难以替代的，应该把课堂交给学生。但是就小学生目前的情况来看，这样的想法还只是停留在想这一阶段，并没有落实到实践。还有一点值得注意的是，小学教师的素质相对于高层次的老师来说，有明显的不足。举例来说，高校教师的招聘在学历上就比小学教师要求高，在专业上自然更高一层。面对新的教育方式，自然是比较难接受的。这些原因让小学数学教学生活化困难重重。

2.2 教师的教育观念不能及时更新

我们都知道，思想是最重要的。在教育领域来说，教育观念是教育事业的导向灯，及时更新教育观念可以从根本上提升教学的质量。想要让小学数学教学生活化的观念普及，就需要让教学生活化的观念普及。但是根据我国教育的实际情况来看，地广物博，每个地方人的思维方式、经济基础都有很大的区别，这些从根本上影响了新的教育观念的传播。同时，很多教师的思想不开放，难以接受新思想的熏陶，总是不愿意创新。在一些的贫困地区，教学的硬件设备都不足，更别说提升思想这类软件设备了。这些因素都是阻碍当前小学数学教学生活化推进的众多原因。

3 内容导入生活化

小学生对于新鲜事物总是充满好奇心，他们喜欢参与趣味的教学活动，希望通过教师引导探索未知的神奇世界。但是实际的学习经验不足，阅历不甚丰富，所以遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫，注意力不集中、探究思路过于局限、自学热情不高等情况时有发生，无形中增加了教师的教学负担，限制着教育现代化进程的持续加快。生活化的导入方式更适合小学数学的课堂教学，教师精心设计导语，充分激活学生想象，使学生快速进入最佳的认知状态，后续教学计划的实施更加顺利且高效，学生不仅不会表现的非常抵触，甚至还能提出一些质疑，逻辑思维、抽象思维也在潜移默化中活跃了起来。如在讲解“周长”这一课题时，教师可以将赛跑游戏作为一个贴切的生活实例导入。课上，教师首先宣布今天要做一个围绕一些图形赛跑的游戏，并安排学生将课桌摆成正方形、长方形、平行四边形、三角形、圆形等不同的形状，然后教师可以让学生思考哪个图形会最先被跑完，最后根据学生的意愿组织几名学生分别围着不同的形状进行赛跑，看谁最先围绕着摆出来的多边形跑完一圈，验证学生得出的结论是否正确。毋庸置疑，比赛总是会分出先后的，此时教师就可以对此次比赛的结果作出分析，指出除了学生跑得快慢的影响以外，最重要的影响因素就是学生围绕图形跑一圈的长度，从而引出今天的课题——周长。

4 关于应用生活化教学法的几点建议

4.1 将生活元素融入教学中

在小学生的实际日常生活中，到处都可以用到数学知识，也到处都可以见到与数学有关的生活元素。那么将小学生比较熟悉的生活元素融入到比较难以理解的数学教学中，对于小学生而言，不仅有助于增强其理解能力，更有助于提升其实际应用能力。

4.2 注重教学和生活的联系

小学数学生活化教学不仅仅是要让学生在教学过程中贴近小学生的实际生活，更是贴近其所熟悉的生活事物乃至生活环境，进而在学习数学方面提高小学生的学习效率和质量。鉴于此，教师在进行教学的过程时，要实现教学和生活的密切联系，就必须要做到以下两点：首先备好课，备课最重要的一个环节就是备学生。了解学生的身心发展特点是最基础的，要想教学联系到学生的实际生活，更重要的是必须深入到小学生的生活环境当中，充分挖掘并运用其生活中的数学元素，唯有如此，方可将教学与小学生的日常生活进行密切的联系。其次，备教材，将小学数学中比较抽象的理论知识和相关概念向小学生可理解的生活中的实际问题进行转化或将小学数学问题放置于小学生的日常生活背景中，唯有如此，才能加速并巩固学生对数学知识的理解，进而达到运用的境界。这也是将教学与生活更近一步联系的重要方面。

4.3 以小学生的生活为基点

在新课程标准背景下，小学数学教学生活化是以人为本的一种体现。它以小学生的现有水平为基准，从小学生所熟悉的日常实际生活为出发点，以培养学生的实际应用能力为最高标准，注重小学生的日常生活，而不只唯成绩，这对于小学生而言，对于我国的素质教育而言都是具有重要意义的。

5 小结

总而言之，小学数学教学生活化是一个长期的过程，作为学生学习过程中必不可少的学科，对开发学生学习能力等有至关重要的作用和意义。为此，教师教学中必须采取可行的措施，不断提高教学的有效性和质量，将小学教学内容与生活化有机结合在一起，在提高学生创新思维能力的同时培养学生科学的学习习惯，虽然这个过程较漫长，但并不代表没有方法可寻，通过教学工作者與学生的共同努力，很容易达到这一目标。

参考文献

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