中职数学教学策略探讨

罗大川

摘 要 在当前中等职业学校数学教学方面存在问题的原因不光只有老师和学生的原因，还有教材和教法的原因，就这些方面存在的原因，中等职业学校可以从考查有关的办法、教学有关的方法的改革、对教学有关的内容进行优化等方面出发进行改革，在平时的教学中要突出数学课程内容与专业课程内容和学生实际的水平相结合，不断提高自己教学的水平，这样才能达到让人满意的教学效果。

关键词 中等职业学校 教学策略 数学教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.049

Abstract At present， the reasons for the problems in mathematics teaching in secondary vocational schools are not only teachers and students， but also textbooks and teaching methods. For these reasons， secondary vocational schools can carry out reforms from the aspects of examining relevant methods， reforming teaching-related methods， optimizing teaching-related contents and so on. They should be prominent in peacetime teaching. Mathematics curriculum content and professional curriculum content and the actual level of students， constantly improve their teaching level， so as to achieve satisfactory teaching results.

Keywords secondary vocational school； teaching strategy； mathematics teaching

1 对存在问题的思考

1.1 对学生的思考

自高校扩招和部分老牌子的中职学校升格为高职院校以来，高校招收的学生人数每年递增，而就读初中的学生在逐渐减少，但普通高中招生规模没变，甚至有所增加。这就造成中职学校招生必须面对一个现实。学校要生存就不得不免试入学（即不用考试就可以直接报名学习），所以导致中职学校招收的学生文化成绩普遍差，學习兴趣普遍不浓，行为习惯差，综合性的素质普遍低，造成教学和管理的难度均增加。但这并代表分数低的学生能力低下，只是这些学生在认识和解释事物的时候遇到了一定的困难，但是他们可能在技术有关的活动或者改造世界的有关活动中会表现得特别突出。所以在教学的时候要根据数学相关的教材和学生自己的特点，把学生作为主体，总结出适合他们的学习内容和方法，提高教学的质量，对于那些分数比较低的学生，激发他们的兴趣，让其能够主动的学习。

1.2 对教师的思考

在自然有关的学科的各个领域中我们都可以找到跟数学有关的基本的规律，在中等职业学校进行数学有关的教育时，要深入的改革，改变跟数学有关的理念设置更多的跟专业有关的课程，同时利用各种的现代化工具和最新的跟数学相关的信息，让中等职业学校的数学教育跟其他学科的教育相比有自己的特色。中等职业学校的数学课可以帮助培养学生的能力、开发其智力，并且帮助学生积累知识，这点也是非常好的。因此，要对数学有关的基本的概念进行理解，对数学有关的框架进行掌握，让学生具有更加严谨的跟数学有关的思维，利用数学相关的技术，这是中等的职业学校的学生在学完数学有关的学科以后需要达到的要求，这样可以帮助他们更好的学习和掌握相关的技能。

对中职很多的学生来说，数学是比较难的学科，这其中一个原因是数学有关的知识本来就难掌握，还有一个原因就是老师没有真正了解学生的想法，导致很多老师对学生产生了一些轻视与偏见，对他们没有足够的耐心、缺乏对他们的关爱心，教师对自己的工作也无责任心。同时教师也认为中职学生不像普通高中学生那样会给自己带来荣誉感与成就感等，师生之间相互的不了解与不信任。慢慢造成中职学生感到数学难学，甚至放弃数学学习。

1.3 对教学的思考

中职数学课堂的教学过程本该以学生自主合作主动探究，教师解疑，师生之间相互交流的过程，其课堂的主体应该是学生，特别是那些专门传授技能的中职学校。现在的职业学校我们需要注意的一些现象是：第一，有的老师在上课的时候提前没有计划，也没有具体针对的问题，把教学看作是自己的任务，只要完成任务就行，根本不管学生是否已经掌握相关的课堂内容。第二，有些教师只根据教材内容简单讲授、而课后简单地批改作业，也不去研究学生对自己的教学过程是否掌握，能否消化这些内容，更有甚者不考虑学生的实际基础和认知水平。第三，有些老师特别是教龄短的老师，考试不会按照中等职业学校的教学要求和其要求达到的目的来上课，根本不看中等学校的教材，讲述的是普通的高等学校的方法和技巧，并没有根据学生的现状，并且对其有关的行为产生了一定的误导，这样学生根本没有信心学懂，也很难坚持学习到底。第四，有些教师认为数学教学就是数学课程的事，不研究学生所学专业课程与数学的衔接，也不愿听取学生的合理意见，仍采用“填鸭式”教学方法，与专业课程无任何关联，学生就越来越觉得这样的课堂枯燥无味，厌学情绪逐渐增多，放弃数学学习的想法就慢慢产生。

通过上面的分析我们会发现，想要解决这些问题，就要知道中等职业学校教学的观念是为学生服务，让其毕业之后能够顺利的找到对口的工作，教学的目的是为了学习，要注重学生和老师之前的沟通和互动作业在工厂、实训车间和学校都设置跟职业教学有关的课堂。

2 中职数学教学的策略建议

2.1 探索新的教学模式

以前的教学都是根据教材为标准的，不管这些内容是不是适合学生学习，有没有过时，都会制定相关的标准要求学生学习，在当前高速发展的社会下各种先进的教学理念不断涌现，那种老观念明显也不适应当前社会。所以，以最新最贴切中职数学教学的教材和教学大纲及高考考纲为蓝本，探索新的教学模式已成为中职数学教师最紧迫的任务。所以中职教师可以：①在教学时对不同的专业，选取不同的教材内容进行一定取舍（升學班除外）；如财会专业教学时就可以舍去平面向量、平面解析几何、立体几何章节的内容；②根据跟专业有关的教学的计划对数学的教学中的顺序进行合理的调整；③对课本中一些相同的跟数学有关的理论进行总结和归纳，建立跟知识优化的的模块，比如曲线有关的模块、集合有关的模块、三角函数有关的模块，直线的模块等，这些模块根据其重要程度可以分为可以选择性学习的、需要重点学习和了解的三个方面供学生学习。

2.2 首句无难，吸引学生参与教学整个过程

面对中职学校数学课堂存在的这一系列问题，笔者认为实施教学的第一句话，要对所有学生毫无难度，而且教师要信心热情，设问要自然，提示要递进，这样才能唤起他们学习的兴趣，逐渐参与到整个教学过程。

如《角的概念的推广》教学案例——首句无难。

师（首句）：大家看我表演，注意看哦（原地旋转身体两周），我刚才转了多少度？生：720。师：没错。继续看表演（反方向旋转身体两周），这一次又转了多少度？生：也是720。师：两次一样吗？生：不一样，方向相反。师：得区分一下吧，我们把一个叫正的， +720，另一个叫……生：-720。师：对，看我作图（作一正角、一负角）我们把逆时针旋转形成的角叫做正角。准确地说……

几乎全班所有同学都加入到了当堂的学习活动，心情轻松，自然的引入了任意角的定义。

实施教学的首句为：“大家看我表演”，毫无难度。首句无难，容易吸引学生跟进。

如果首句改成：“我们先回顾一下，上初中时，角是怎么定义的”可能就有一部分同学不轻松了。

如果准备先复习初中角的定义，首句可设计为：“同学们，我们来画一个角”（略夸张地画一个）这样的首句，对学生也毫无难度。

函数的实际应用举例教学案例——设问自然

师（首句）请同学们看57页表3-5，这表说了什么事？生：交水费。师：没错，你家只要用自来水，就得交水费。1m3的水重1吨，平时我们都说用了多少吨水。某个城市交水费就按照这张表来交费，怎么交费的呢？生：（说出表3-5的详细内容），师：有住户很节约，某个月只用了8吨水，该交多少钱？谁来说？好，王二来说。怎么计算的？到讲台上来，写出算式。用了10吨呢？生：……，师：现在用表示用水量（单位：m3），用y表示水费（单位：元）。x能不能取负数？两种情况下算法相同吗？比如8吨？11吨？师：（引导学生写出表3-6，进而写出函数解析式）

有效引导学生进入生活情境，了解函数在生活中的应用，自然引向分段函数的概念。本课第一阶段目标：通过例1引入分段函数的概念。

问题序列：表3-5说了什么事？水费根据什么算？怎样算？举例说明怎样算，一般情况下，一个月用了x吨水，水费y怎么算？现在用x表示用水量，x能不能取负数？x的取值情况应分为几种？两种情况下y的表达式各是什么？

这样的问题序列，从易到难，从特殊过渡到一般，适合于中职学生初学新知识。如此设定问题序列，称为设问自然。

教师对学生的信心热情，以及首句无难，乃至句句无难，设问自然，提示递进，能引导中职学生轻松地跨进新知识的大门，是帮助学生战胜畏难情绪、懒散习惯和自卑心理的重要方法。能让他们重新拾起学习数学的信心，再次点燃他们学习数学的激情，让数学知识为他们的中职学习生涯，乃至整个人生更好地服务。

2.3 紧扣专业，尽力体现数学的基础和引领作用

当前中等职业学校的数学最大的一个任务就是把数学的学习和学生专业结合在一起。数学教师不仅研透数学教材内容与教学大纲，还要悉心向相关专业课教师了解专业课程中与之相关的教学内容，把它们一一罗列出来，找出二者之间的结合点，认真备课，用最简洁、最易懂的表述方式，着力解决专业课教学中存在的问题，从而让学生能够轻松掌握相关知识。把专业和数学二者教学内容紧密有效地结合起来，这就对数学教师提出了新的教学要求，让学生学会用数学有关的知识解决一些专业上存在的问题，从而意识到数学学习的重要性让其更加有动力学好数学。

3 结语

总之，作为新时期的中职数学教师除了具有较高的专业数学教学水平外，还应不断学习当前先进的教学方法，同时也要不断提高自己的专业素养，要掌握学生的现有认知水平，找出他们学习数学的动力，激发学习数学的兴趣，这样教师才能胜任不断改革中的中职数学教学的要求，学生才能成为适应当前社会所要求的合格中职生，达到“以服务为宗旨、以就业为导向”的目标。

参考文献

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[2] 黄国栋.中职数学教学与专业结合探究[J].职业，2014（12）：82-83.

[3] 杨彩苹.合作学习在中职数学教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（中旬），201.30（02）：134-135.