以教学实效为重以语文基础为本

2019-04-19彭吕稳

新课程·中旬 2019年2期

彭吕稳

摘要：现在的学生语文基本功薄弱是普遍现状，尤其是农村学校的学生。究其原因，学生从根本上轻视语文基础知识的学习，教师也忽略了基础的东西。因此，教师要纠正学生错误的思想观念，让他们切实地认识到学语文的重要性。然后，教师要在实践中立足书本内容，立足全体学生，持之以恒，夯实学生语文基础知识，为学生铺设一条提高语文基本素养的道路。

关键词：转变观念；注重实效；夯实基础；持之以恒

在平时的教学中，不少教师常常会发出这样的感叹，说学生“基础太差了！没法教”。有时，我也在思考：学生基础的确很差，但他们为什么差？是不是根源于我们教师自己忽略了基础的东西？既然知道学生基础不好，那我们为什么不好好抓一抓他們的基础？万丈高楼平地起！因此，在教学中，我们要确立“面向全体，重心下移，夯实基础”的策略，力求改变学生基础差的现状。

初中阶段语文教学中的基础主要包含四个层面：一是培养学生基本的语文素养；二是夯实学生语文基础知识；三是指导学生掌握学习语文的基本方法；四是使学生养成学习语文的良好态度。下面重点谈谈夯实学生语文基础知识这一点。

一、转变学生思想观念，认识学好基础知识的重要性

不少学生认为语文课不学都能考几十分，认为考试错写几个汉字拼音，或错写一句半句古诗文没关系，影响不了几分，不算什么。这说明我们的学生从根本上轻视语文基础知识的学习，我们要从思想上纠正学生的错误认识，让他们切实认识到语文课很重要，学好语文基础知识很重要。我试着从四个方面转变学生思想观念。

第一，在语文课上反复强调学好语文基础知识的重要性。你强调的次数多了，就在学生头脑中留下了痕迹，学生就会重视了。

第二，对比提示。就是找几个平时成绩相近的学生，通过检测进行基础分数的比对，说明学好语文基础知识的重要性。通过身边实例的对比，应该有很强的说服力。

第三，寻求班主任的帮助。通过班会强化舆论来说明学习语文基础知识的重要性，从某种意义上讲，学生很相信班主任的话。因此，这不失为一种行之有效的方法。

第四，加强个别交流。有少数学生不是你在班级中的几句话就能治好他的思想顽疾的，这些学生需要我们找来个别谈心，耐心细致，有针对性地做好说服工作，转变他们的思想。一段时间以后，大部分学生会改变自己的错误认识，从根本上端正学习语文基础知识的态度，这就为下一步的工作做好了准备，铺好了基石。

二、夯实语文基础知识

1.关于生字词

（1）要抓好预习环节，在学习一篇新课文之前，要强调字词的预习，让学生利用工具书解决生字词的音、义，再写一两遍，并要求学生预习时把难写字、易错字标注下来，上课时给班上同学分析。

（2）抓好检查预习这一环节，这一环节可以分两步走：一是检查学生的预习笔记，或语文书上的预习痕迹，这只需要上课时花一两分钟在班里走一圈，看一看学生预习后的笔记或语文书上的痕迹有还是没有就行了。二是课前几分钟听写预习时要求掌握的部分词语，并当堂批改和评价，让学生感觉到自己一定要预习生字词，还要预习好。

（3）上课分析强化，这一项工作主要针对难写字、易错字而言，主要是学生或教师在课堂上花较少的时间分析难写易错的字，让同学们理解记忆，这一环节紧跟在检查听写之后，如“襁褓”，不少同学会写成“神示旁”，就启发学生从字义上理解：襁褓是包裹婴儿用的布或被子，和“衣”相关，学生自然就能记住了。有时根据形声字的特点识记生字，也是一种不错的方法。

（4）课后练习巩固。每一课学完，都要让学生完成一定量的生字练习。但一般不宜让学生机械地抄若干遍，否则他们会觉得枯燥无味，并根据学生情况有针对性地出些字词，巩固练习，更有利于学生掌握，效果会更好。

2.关于古诗文

古诗文的默写是每次考试乃至中考的必考题型，必须重视。我主要从以下几方面要求学生。

（1）强调学生的熟练背诵。不少古诗，尤其是书后面推荐背诵的古诗，一般比较浅显易懂，学生根据注释自己就能领会诗的大意，让学生在自己理解的基础上进行背诵，不会很艰难，学生利用早读就能完成背诵任务，应充分利用好早读课，最好变早齐读为早自读，让他们自由背诵，他们就有思考和理解的空间，背诵起来会很轻松，会取得事半功倍的效果。对于学困生，我们可以在早读课单独指导，教给他们背诵的方法。

古文的背诵相对难一些，比如《岳阳楼记》等文章，你如果直接让学生背诵，不少学生会望而却步，这就要让学生在充分理解的基础上背诵，还要教给学生背诵的方法。如抓住重点词、抓文章感情线索、抓时间词等等。如早读课和上课时间不能完成，就要课外指导。总之，必须让学生熟练背诵，那种磕磕绊绊型的，绝不能让他过关。

（2）要求学生能正确默写。不管是古诗还是古文，能熟练背诵还不行，考试对古诗文的考查最终还要落实在默写上。利用随时抽默写重点词句和集中默写的方法，发现问题，及时解决。

（3）检查背诵和默写的方式。每个学生都让教师逐一检查背诵、默写，精力肯定不够，但如果不检查，会有相当一部分学生偷懒，不背不默。为此，我尝试建立了小组长—课代表—教师三层检查体系，把一个班分成若干小组，每组选一名小组长，每个小组长负责检查五个同学的背诵、默写，每篇古诗文给学生一两天自由背诵时间，然后到小组长那里完成背诵任务，之后由课代表完成检查小组长的背诵任务，并负责抽查部分组员的背诵情况。上课时教师再抽查好、中、差各一两名学生背诵，进行表扬或批评，接下来，再用同样的方式进行默写，并采用积分竞赛的形式张贴上墙，按照完成时间记分，超前的记5分，按时记2分，拖延一天的记-2分，每三课累计一次，进行竞赛评比，奖勤罚懒，并进行小组之间的竞赛，奖励优秀小组及组长，给予精神和物质上（如一个本子，一支笔等）的奖赏，或多或少能起到激励作用。

3.关于名著阅读

对于语文书后面推荐给学生的名著，从发展的情况来看，中考时肯定会有所涉及，如用勾画要点的办法来应对考试，从短期的效应看，似乎也能行得通，但仅勾画要点，如果稍有变化，学生便不能应对。因此，应提倡让学生看原著。这样，学生心中就有谱了，不管如何变化，学生总能根据原著答出点子丑寅卯来。再说读名著又能提高学生的文学素养，为什么不提倡呢？在实践中，还要学生帶着相关作业去读，比如写出人物性格特点、主题、写法上的特色以及从中得到的启发等等。这样逼着学生看名著，并利用一些机动时间让同学们互谈感受，教师再给予适当的指导，加深对名著的印象。

4.关于仿写

仿写是中考中经常遇到的题型，应注意训练学生的仿写能力。第一，注意培养学生的读书和积累的习惯。有许多抒情类、哲理类、议论类的仿写来自平时读书中的积累和筛选，这就要求学生平时掌握一些名言、警句，了解一些名人的典型事例，留心一些生活现象，积累一些必要的素材；第二，以练习为主线，平时多让学生做仿句练习；第三，在阶段性复习中，进行仿写的专题训练。如在月考、期中、期末考试前，就可以进行一节课的仿写专题训练。关于平时练习，要注意在练习的过程中做到循序渐进，从最基础的单一的修辞手法仿写和词语的造句开始，逐渐过渡到复杂的修辞手法组合；从单纯的形似过渡到既形似又意谐，这样由浅入深，由易到难。在训练过程中，还应注意读写结合，在日常的阅读教学中，结合课文进行零星的仿句训练。如在学习了《醉翁亭记》后，让学生根据本课内容补写下面一段话：凄神寒骨、悄怆幽邃的小石潭，容进了贬谪永州的柳宗元的孤凄；浩浩荡荡、横无际涯的洞庭水，澎湃着贬谪邓州的范仲淹的豁达的胸襟：。这样既训练了学生的仿写能力，又检查了学生对文章思想感情的进一步理解。只要长期坚持训练下去，是会有成效的。

三、在抓基础过程中的几个注意点

1.立足书本

一定要掌握教材中的基本内容，如果学生基础还没打牢就进行提高训练，会让部分学生云里雾里，基础抓好了再提高训练，往往事半功倍。

2.立足全体

对学困生尤其不能放弃。你放弃了第一个，就会有第二个、第三个……往往影响一大片。对学困生应慢慢引导，树立自信心。

3.掌握一个度

教师不宜把学生逼得太紧，逼得太紧会让某些学生产生逆反心理，破罐子破摔。对这类学生应放宽时间，及时鼓励鞭策，使他们产生信心。

4.对学生多关心少责骂，关爱是教育好学生的法宝

对于学困生，要多给予鼓励和表扬，经常交流谈心，满腔热情地对待这个层面的学生，以情换情，去感化学生，对他们的每一点进步给予赞赏喝彩。

5.做到持之以恒

提高学生语文基础不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，我们要舍得花时间，肯投入，做到坚持不懈，我始终相信：“只有耕耘才有收获，只有坚持才有奇迹。”

以上几点仅仅是我在语文教学实践中的一些肤浅的认识和感悟，我希望用我们的爱和责任去关爱每一个学生的成长，用我们的爱和责任为每个学生铺设一条提高语文基本素养的道路，用我们的爱和责任为每个学生撑起一片希望的蓝天。