浅谈初中物理探究性教学的开展

秦娟娟

摘 要：在物理教学中引入探究性教学方式，顺应初中物理教学的课标要求，能使学生在教师的启蒙下，有序、合作地探索与学习物理知识，促使学生主动探究，有助于学生深入理解物理原理，并将物理原理应用到实验探究中。根据探究性教学开展现状，对教师相应教学模式开展提出相关建议。

关键词：初中物理；探究性教学；开展

在探究性教学中，教师与学生不再是简单的“教”与“学”的关系，而是“合作”与“讨论”的平等学习关系。教师布置课题、讲解基本实验步骤、提出实验要求、指出实验注意事项、分配学生进行小组合作，同时学生自主完成实验步骤、探究实验原理。学生为主体、教师来指导是探究性教学开展的关键，物理的研究性决定了物理教学不能是简单课本知识灌输。探究性教学在物理教学中运用，能够帮助学生将复杂的物理原理从书面理解拓展到实验探究层面，在探究过程中，学生主体地位得到充分体现。

一、情境导入问题，实验带动学生

教师在进行新章节的学习时往往抛给学生一个问题，让学生进行思考，再引入章节内容。实际上，学生在学习新知识时，对其并不了解，直接引入问题容易使学生找不到思考方向，学生学习更加迷惘。因此初中物理教师在开展探究性教学时，可以先通过实验引入问题，吸引学生的兴趣，让学生加入到课堂学习中，接着情境导入问题，让学生顺着教学的方向思考。例如，教师在进行《影响压力作用效果的因素》的教学时，教师可以准备两个完全一样的塑料矿泉水瓶及两块海绵，并分别在瓶中装满水，随机选取两个学生进行操作，学生可以选择将水瓶以正立、倒立、侧倒等方式置于海绵之上，同时带领学生观察海绵的凹凸程度是否有差异，并引发学生思考，为什么同样的一瓶水放置的姿势不同产生的压力状况不同，引导学生以小组为单位讨论是什么影响了压力作用效果。通过情境导入与实验带动，学生参与课堂、积极思考，对物理课堂产生兴趣，教师的教学效率也得到提高。

二、自主探究，交流合作

探究性教学顾名思义，要求学生主动学习、自主交流、探究性学习新知识。在初中物理探究式教学中，教师首先分配小组，并向学生讲解基础课题实验目的、学习目标、注意事项，确保学生了解本节重点及实验探究方向，避免学生在实验过程中因疏忽发生意外。随后教师发放实验工具，学生以小组为单位展开探究性实验。例如，在《探究电阻对小灯泡亮度影响》的实验中，学生在掌握基本串联、并联电路能力的前提下，教師引入电阻概念并介绍滑动电阻器的运用，同时强调在接线过程中关闭电路开关。学生以组为单位连接线路，使用滑动电阻器，通过对电阻器的左右滑动探究电阻对小灯泡亮度的影响。教师在学生实验过程中调节课堂气氛，掌握教学进度，对学生碰到的难点问题进行引导帮助，对错误的实验步骤进行指导改正。实验结束后，教师应引导学生讨论“滑动电阻器是如何影响小灯泡亮度的”，学生结合课本内容进行思想交流、分享收获，教师带领学生总结实验结论、解答疑问，最后学生撰写实验报告。探究性教学让学生通过自主学习掌握物理知识，培养创新创造能力，在实验中做到理论与实际结合，巩固学习成果。

三、教师把握探究方向，提供适时指导

教师在进行初中物理探究性教学时应注意把握教学方向，时刻注意学生思考动向。学生在小组自主探究过程中容易偏离实验方向，背离实验原理，且初中学生在讨论过程中，容易出现小打小闹、脱离课堂教学的情况。对此，教师应时刻注意学生学习进度，及时拉回偏离教学方向的学生，对他们的探究状况做出评论、给予指导。探究性教学的开展十分重视学生的自主性，希望通过学生的自主思考、动手实验，激发学生的创造性。但教师也应意识到，学生的自主性探究是有范围的，学生的实验及讨论应建立在初中物理课本知识的基础上，不能出现无目的、无依据的错误探究，学生应在掌握基础物理原理的条件下进行探究。教师应时刻注意学生实验开展情况，在学生探究方向偏离时提醒学生改变探究思路，当学生开小差时及时制止，学生的探究实验出现瓶颈时，适当引导学生去摸索改进方法。同时教师应注意指导适度化，避免过度指导使学生迷惑，甚至失去探究的自主性。

四、发展式教学，提高教学效率

初中物理探究式教学不是一蹴而就的短暂过程，探究过程是发现物理原理的过程，发现的过程是渐进的、发展的。教师在进行初中探究性教学时应注意引导学生循序渐进地发现物理原理，教师在学生的自主探究实验进行到某一特定阶段即学生的探究出现停滞时，应向学生抛出问题，引导学生根据问题进行思考，使探究更深入。例如，教师在带领学生探索《凸透镜成像规律》的实验中，在实验过程中当实验结果呈现虚像时，向学生提出“探究凸透镜成虚像的条件”“比较物距与焦距的大小关系”等问题，引导学生的自主探究更深一步，保证学生的实验呈现波浪式前进、螺旋式上升的发展。

物理学习不是抽象的、无意义的，初中物理原理都能通过实验发现并被证实，探究式教学需要教师通过实验现象或事例引发学生对问题的思考，让学生在掌握物理基础知识的条件下观察、学习、开展实验、自主思考，与小组成员积极讨论、分享实验收获、进行思想碰撞。探究性教学开展的目的是引导学生自主探究，主动接受知识，培养学生创新能力，让学生在学习的过程中将学习内容进行有效运用，通过实验验证，将物理知识用到现实生活中。教师应避免死板的教科书教学，而应注重将理论教学与生活实际结合。初中物理探究性实验的开展仍需教师改进教学方法，切实提高学生自主探究能力，让学生真正做到主动学习、自主思考。

参考文献：

[1]周兆彪.探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析[J].求知导刊，2016（8）：19-20.

[2]吴全兵.对初中物理探究式教学的几点思考[J].基础教育研究，2016（24）：73.