立人为本的小学语文单元整体教学

郑生辉

摘 要：立人为教育之本，小学语文单元整体教学有效整合了单元中的教学资源，教材的使用方面具备一定创造性，在小學语文教学过程中，这种做法可以为教学注入不一样的元素。小学语文单元整体教学的关键在于对教材的整体把握，先从整体了解教学内容，再深入进行学习，从学生的核心能力出发，展开训练，通过对学生能力的不断培养和训练，以达到学生语文能力逐渐提高的目的。

关键词：立人为本；单元整体；教学

在新课程改革之前，教学大多是以“篇”为单位，没有统筹整个教学的目标和重点，这让很多学生对语文知识的掌握都是零散的，没有整体性和统一性。学生本应作为课堂的主体，但大部分教师仍然在教学过程中占据主导地位，从而使学生对语文知识的含义不能做到深入理解，大大降低了学生的学习兴趣。单元整体教学的提出，首倡以“组”为单位，从整体对教材进行研究，转变传统教课文的模式，做到真正教语文，从而促进学生系统知识的获取以及语文学习能力。

一、小学语文单元整体教学优势

小学语文单元整体教学可以有效整合教材，语文老师通过对教材进行整组审视，有效连接知识系统，做到顾全大局，从整体出发设计教学流程，有效利用教材编写优势。与此同时，小学语文单元整体教学可以让教学更高效，这种教学模式在缩短教学时长的同时还可以在课堂中引进课外阅读，增加学生阅读量，从而开阔学生视野，为学生今后的学习积累知识，逐渐培养学生良好行为习惯，让学生善于通过课内外学习整理并运用所获取的资料信息，从而加深对课文内容的理解。单篇的教学更多是老师带着文本走向学生，学生接受文本，而单元整体教学则更多是学生带着探究主题走向文本，老师更多的是引导帮助学生去阅读，去比较，去分析，去理解文本教材中对解决自己问题有帮助的信息资源，以加深对主题内涵的理解感悟，注重教材的使用，而不是单纯地教教材。小学语文单元整体教学还可以将课堂和实际生活联系起来，根据每个单元主题的不同，较为集中地进行信息收集，帮助学生更好地学习语文信息资料。

二、小学语文单元整体教学以学生为主体

学生做课堂主体，改变老师的主导地位。在应用单元整体教学之前，在课堂上往往都是老师占据着主导地位，很多时候都是老师向学生叙述知识点，而面对老师们千篇一律的教学方式，很容易就降低了学生的学习兴趣，只通过死记硬背的方式去记住知识点，而很少能真正理解这一篇文章，同时每堂课内容相差太大的话也容易造成思维的跳跃，导致知识点记得不牢靠。而采用单元整体教学可以将其整合为一个整体，课本中的每一篇文章都有其关联性，例如人教版语文四年级下册中的几篇课文，如《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》《忆江南》，从这四篇文章题目我们不难看出，这一章节主要是围绕祖国大好河山展开的，主要介绍的都是我们祖国美丽的风景，基于此，教师可以以这四篇文章进行主题确定，带领学生基于教学主题进行文章的学习理解，引导学生感受文章描写的方法，学习一些典型的写作技巧，丰富学生的学习体验，提高学生的学习能力。与此同时，在这一章节的学习中，通过课文之间的关联性，可以增强学生对课文的印象，以便记忆，改变传统教学模式，在课堂上以学生为主体进行教学。

三、单元整体教学应用的意义

（一）学生主体发展的需要

新课程改革更加要求以学生为主体的课堂教学，在此前提下，小学语文单元整体教学的方式，使学生有了更多听说读写的空间，而在此之前，学生大多是接受老师所灌输的知识，没有什么自主性和明确的学习目标，也没有真正的学习自主权。与此同时，教师普遍认为学生年纪尚小，不会自主学习，而课堂时间有限，不容浪费，因此教师往往不够重视学生主体意识，忽略对学生自主学习能力的培养，语文单元整体教学的出现打破了教师传统的教学理念，从而有效提高了学生自主学习能力。

（二）加强学生语文自主学习能力

从教授学习变为指导学习，让学生通过一个单元的文章的相似性，自己掌握学习的方法，按部就班地进行自主学习。格式塔心理学认为：“任何事物都不是各个部分的简单相加，而是经过认知主体自觉活动，重新构建成的一个新的有机整体。”小学语文单元整体教学刚好符合格式塔心理学对整体认识的观念，在教学过程中，以“组”为基本教学单位，对学生掌握一组教材的结构，实现整体构建，有一定积极意义。并且，不同的文章，不同的单元之间的对比可以帮助学生更加深入了解知识之间的共性和相互之间的差异，在整体学习的过程中，有利于提高学生对语文学习的兴趣，从而有力提高学生的学习水平。在小学时期，学生处于想象力和思维能力逐步发展的重要阶段，语文单元整体教学可以根据学生个体差异特点进行有组织、有规律的教学。

四、总结

综上所述，单元整体教学打破了传统教学的常规，老师不再是课堂上的主体，而是以学生作为课堂主体，注重培养学生自主学习能力，同时通过改“篇”为“组”让课堂效率更高，让学生可以更多地接受课外知识，促进学生的综合发展。单元整体教学法优化了教学的模式，在提升语文教学质量的同时，为我国将来高素质人才的培养奠定了良好基础。

参考文献：

[1]李怀源.立人为本的小学语文单元整体教学[J].语文教学通讯，2016（3）：19-22.

[2]邸敏玲.“立人教育”理念的实践探索[J].现代教育科学，2018（8）：150-156.

[3]孙丛丛.小学语文单元整体教学研究[D].华中师范大学，2014.

[4]吴静.高中语文古诗词单元整体性教学策略研究[D].华中师范大学，2017.

编辑 赵飞飞