《写采访提纲》教学实录与评析

李斌 丁素芬

一、新闻入课，引出采访话题

师：同学们，作为学生，每天回到家里都得做一件很重要的事儿，那是什么？

生：做作业。

师：对了，这个学期开学不久，有一则与作业有关的新闻，很快成为热门话题。一起来看看？

（播放《十点后不做作业，让孩子睡好》新闻视频）

师：孩子们，看完了这段视频，你特别想说什么？

生：跟上海的同学相比，杭州的同学要更加幸福一点儿。（众笑）

师：特别羡慕，要是在杭州就好了。我相信很多同学都跟他有同样的感受。

生1：我们家已经实行了。

师：怎么实行的？能不能透露一下秘密？

生1：我们家原来是八点以后就不允许写作业，然后现在是九点钟，从一年级开始实行的。

师：多好啊，提前实行了上海的规定，祝贺你。

生2：我家也是，晚上九点如果作业还没做完的话，就不能做了，明天早上自己去跟老师说，所以每天下午放学回来都一定要把作业提前做完。

师：看来，你已经养成了一个很好的习惯。咱们上海的市民，对这则新闻一定也特别感兴趣，《新民晚报》就决定做一次专题报道，特别委托李老师聘请一批小记者，要去采访不同的人群，愿意体验一下吗？

（生点头）

师：此刻你们都是小记者了。作为一名记者，要去采访，肯定得做好准备，其中有一项很重要的准备，那就是——写采访提纲。

（板书课题：写采访提纲）

二、连线记者，初拟采访提纲

师：你们知道采访提纲怎么写吗？

生1：我觉得有可能是，要把你怎么采访的写在采访提纲里面，然后按照这样来采访。

师：你要采访的，指的是什么？

生1：指的是采访的人。

师：嗯，我明白了，采访对象。

生2：我觉得采访提纲要把你想采访的人和怎么采访的都写出来。

生3：我认为先要把采访的对象写在纸上，把要采访的人说的话写下来。

师：那叫采访记录。李老师认识一位记者朋友，那这样，我们现场来电话采访一下他，好不好？

生：好。

（连线记者赵老师）

师：喂，赵老师您好，我是李斌。

记者：李老师，您好。

师：我现在正在上一堂习作课，习作课的内容是写采访提纲。我知道您曾经担任《重庆时报》的记者，您肯定是这方面的专家，所以我们今天想电话采访您一下。

记者：李老师，不客气，请说。

师：一份采访提纲，您觉得一般包括哪几个部分的内容呢？

记者：一般情况下呢，采访提纲应该包括采访目的、采访对象、采访时间、采访地点，还有采访的问题。当然，有的时候也会有采访方式和采访准备。

师：在这几个部分当中，您觉得哪一个部分是最重要的？

记者：要说最重要的部分，那肯定是采访的问题，它是采访提纲最核心的内容。

师：这个部分有哪些需要特别注意的呢？

记者：这一个部分，就需要紧紧地围绕采访的目的来设计采访的问题，也就是说，你的采访问题，必须帮助你达到采访目的，否则就会偏题，甚至跑题。

师：嗯，赵老师，我相信您刚才的分享肯定会给现场的孩子带来特别多的收获，感谢您接受我们的采访。

记者：不客气。很开心和李老师一起交流。

师：谢谢赵老师。

（连线结束）

师：孩子们，听完了刚才的电话采访，你现在肯定清楚了，一份采访提纲包括哪几个部分的内容呢？

生：我听到了采访内容，还有采访目的。

师：采访目的，那内容当中还有哪些是我们必须要在采访提纲中关注的？

生：采访问题。

师：必须要提问，叫采访问题。刚才前面同学说到了采访对象，还有吗？

生：我认为还有采访地点。

师：采访地点。

生：采访对象，还有采访时间。

师：为了今天的电话采访，李老师也提前拟定了一个采访提纲。但是里面缺了一些内容，你能不能根据文字的提示，把相关内容补充上去呢。比如，了解采访提纲的写法，属于刚才大家说的什么？请大家打开学习单一，快速补充上去。

（学生完成学习单一）

师：都补充好了吗？已经补充好的同学，同桌互相看一看有没有需要提醒的。

师：我们先请一位同学分享，其他同学听听看，你补充的跟他的是一样的吗？

生1：采访提纲的第一部分是采访主题。

师：他说是采访主题，有不同的吗？

生2：我觉得采访目的更加恰当一点。

师：对！注意，“目的”的“的”左边的偏旁是“白”，别写错了。

生：第二部分是采访对象。

师：接着说。

生：第三部分，2018年4月15日，是采访时间。采訪地点是会场。

师：第四部分是采访地点。最后一部分是？

生：是采访问题。

师：有不一样的赶紧改改。（生修改）

三、自选对象，练写修改提纲

师：了解了采访提纲包括哪几个部分的内容之后，接下来我们看一看任务提示。哪位同学声音响亮，为大家读一读。

（生读“任务提示”）

师：虽然很长，但是李老师用红色标注的要特别提醒。第一，因为时间关系，只选择一位采访对象就可以了。你要想好：时间，什么时候合适？地点，在哪里合适？特别要提醒大家，要问采访对象哪些问题？分条列出来。拿出你的学习单二，完成上面的内容。

（学生完成学习单二，师巡视）

师：分条列的时候，你可以用数字标注，第一个问题，第二个问题……

（展示学生作业）

师：我们来看一看，这一位同学写的采访提纲。请你来跟大家汇报一下。

生：我的采訪对象是沈慎。

师：后面还用一个括号标明了他的身份，他是一位同学。可是我刚才发现，比如这位同学（走到一男生面前），他写的采访对象是——父母，还有同学采访对象是——妈妈。你们觉得恰当吗？

生：我觉得采访对象如果写妈妈，谁都有妈妈，世界上那么多妈妈，就搞不清楚是哪个人了？

师：所以采访对象要写真实的名字，还可以用括号来标明他的身份。比如说是家长，是校长，是老师，或者是学生，这样更清楚一点儿。接着汇报。

生：采访时间是2018年4月15日。

师：你是决定今天采访了，那地点呢？

生：地点是会场。

师：为什么选择这里？

生：因为会场很大。

师：你打算待会儿结束之后就去采访。关于采访地点，你必须考虑能不能在这个地方采访到他。如果根本不能实行的话，就必须得改一改。你接着给大家汇报采访问题。

生：问题一，为什么晚上10点不做作业呢？问题二，是否推行类似的规定？问题三，你对规定的看法；问题四，是否支持类似规定；问题五，时间；问题六，地点。

师：这是这位同学采访的问题。针对他提出的采访问题，你有什么建议？同桌之间讨论一下，待会儿我们来分享。（板书：采访问题）

（学生展开讨论）

师：有建议吗？

生1：我觉得他第五项和第六项已经有了，时间是2018年4月5日，地点他选了采访地点会场。所以重复了。

师：这个地方他是想表达什么？我们来问问这位同学。

生：上面的采访时间、采访地点是这一次的，但可能有第二次采访。

师：这是不是问题呢？

（生摇头）

师：所以在提问题的时候，要紧紧地围绕采访目的，就是你这个问题能不能达到这个目的，提的问题与采访目的无关，就跑题了。所以，采访问题——不跑题。

（板书：不跑题）

生2：我觉得他提问题的时候还可以再清楚一些。

师：比如？

生2：比如第二个问题——是否推行类似规定。

师：你觉得怎么问就清楚了。上海市是否推行类似规定，是这个意思吗？

生2：对。

师：你对这个同学写的采访提纲还有什么建议？

生3：我觉得第二个和第四个都是差不多意思。

师：重复了。所以待会儿大家得捋一捋，你提的问题有没有重复的。

（板书：不重复）

师：如果重复了，你可以删掉其中的多余的。还有建议吗？

师：大家有没有发现，比如第三个问题，“你对规定有什么看法？”你觉得这个问题——

生：采访目的就是问他的看法，他这个问题就是想围着这个看法转。

师：要把它变得——

生：变得详细一点儿。

师：一下子就问了一个很大、很空、很笼统的问题。这位女同学说的就是要把这个很大的问题落下去一点儿，分解成一些——

生：小的问题。

师：所以问题要——小。

（板书：问题小）

师：还有什么建议？

生：我认为问题需要更多的选择性。

师：说说你的理由。

生：因为我觉得如果别人对你的问题很困惑，没有任何感觉，就没法问答。如果你给他几个选择，他会容易理解一点儿。

师：就是说更开放一点儿。很有想法！

生：我认为第四个问题“是否支持类似规定”，如果他回答“是”，他支持这个规定，你得问问看“你支持这个规定怎么做？”如果他回答“否”，他不支持这个规定，你还要问问“你会怎么做？”我觉得他没落到底。

师：掌声送给这个孩子。提前想到了怎么去追问下一个问题，想得很细致、周到。

师：我发现很多同学在提问题的时候，都是提的“你同意吗？”“你认为有什么好处吗？”“你有什么建议吗？”大家有没有想到根据采访对象的身份，比如问同学跟问老师，问题会一样吗？这位同学给大家介绍一下你的采访对象。

生：教育部领导李斌老师。

师：这下玩笑开大了。第一，我不是教育部的领导。其次，我想问，你能采访教育部的领导吗？

生：好像不行。

师：假如想采访的对象，根本采访不到，那就不行。不过，我觉得你在提问题的时候，有一点特别值得我们来学习。你提了这样一个问题：上海市是否要推行晚十点不做作业的规定？如果你采访的是上海市某一个教育局的领导，这个问题就正好针对了他的身份。所以在提采访问题的时候，要我们想一想采访对象的身份，根据身份提出有针对性的问题。

（板书：想身份）

师：刚才我们一起提了这么多建议。第一，提的问题不能跑题了；第二，提的问题不能重复；第三，提的问题要——小，不能一下子提太空、太笼统的问题；第四，最好想一想采访对象的身份，有针对性地提问题。你觉得问题的顺序还需要调整的，可以重新标一下序号，重复的就划掉，需要补充的就添上。赶紧修改你的采访提纲。

（学生修改采访提纲，师巡视）

师：孩子们，我们先停下笔。看看这位同学，他把第一个问题删掉了，原来的第一个问题是“请问对于杭州上述的这个活动，你的想法是什么？”你为什么要删掉？

生：因为老师前面说过，不能提笼统的问题。

师：真好。我还发现他把原来的第二个问题和第三个问题调换了一下顺序，原来第二个问题是“这项规定若不施行，你有什么更好地建议吗？”原来的第三个问题是“这项规定该不该施行？”为什么要调整顺序。

生：因为在还没有问第三个问题的情况下，是不能问第二个问题的。

师：所以先问应不应该施行，然后才可能去问有没有什么好的建议，这样才更有条理。掌声送给这位同学。

（生鼓掌）

师：我还发现这位同学补充了一个问题，他的采访对象是张新畅，也就是他的同桌。你给大家念念补充的问题。

生：作为一个学生，你觉得采用了这种方法，能让你的学习有所提高吗？

师：为什么要补充这个问题？

生：因为我觉得这项规定就是为了让学习更轻松。

师：减轻负担，提高学习的效率。你补充的问题针对的是他的身份，他是学生，这样更有针对性。掌声送给他。

（生鼓掌）

师：孩子们，今天咱们学会了写采访提纲。作为一位小记者，有了提纲，又该如何去现场采访呢？又应该怎么整理采访记录呢？下一节课我们将继续学习。