浅谈初中英语写作教学的开展

杨芳

摘 要：在初中英语写作教学之中，教师应激发学生的学习兴趣，让学生打下良好的英语知识基础，提高学生的写作能力，掌握英语写作技巧，达到有效的教学开展。

关键词：初中英语;写作教学;写作习惯;学习能力;方式方法

一、积累英语知识

英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用，应让他们在熟读和理解的基础上背诵好句子。此外，还可以多背一些格言和谚语，培养语感，写作时就能得心应手。好的名言佳句的使用，可令文章增色添彩。

二、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，这句话告诉我们，在学习的时候，带着兴趣去学习，往往会起到事半功倍的效果，所以在初中英语的作文教学当中，激发学生的学习兴趣也是一个非常重要的环节。英语作为一门世界性的语言，将会越来越普及，很多年后，如果在外面与人交流，没有掌握好英语将会被视为是半个文盲。学习英语的周期里面，初中是一个很重要的阶段，因为在这个时期里面，学生的学习能力和接受能力都非常强，所以在这个阶段培养学生的学习兴趣就显得很重要，但是如果一味的给学生强调：“要好好学习英语，英语是多么多么的重要，英语写作不好将会影响整体等等”。这样的话往往不会起到什么作用，所以初中英语教师为了培养学生的学习兴趣就需要采取一些有效的方法，例如：任务型教学方法，在英语课堂的开始，为学生布置一些英语的写作任务，让学生独立完成或者以小组的形式来完成，对于先完成的学生，提出表扬。还可以以比赛的形式来开展英语写作，通过设置奖品来激发学生的写作热情。英语教师还可以通过讲故事，或者情景教学法来开展初中英语作文教学，或者给学生设置一些有挑战性的难题让学生去完成，这个难题必须是学生能力范围内的，否则学生看不到希望就很容易放弃。无论采取什么样的方式，最终的结果都是让学生对英语写作产生兴趣，然后在学习的过程中取得好的效果。

三、小组合作学习

在课堂上，让学生自愿组成若干小组，让组员相互纠正作文上的错误。许多时候学生在“欣赏”自己的劣作时都忍不住哄堂大笑，但笑过之后，错误也在轻松愉快的气氛中改正了，这样既活跃了写作课堂的气氛，又达到了让学生纠正错误的效果。待改正错误后，教师可将学生作文中的错误加以归类总结，把普遍存在的错误提出来，再让学生相互批改作文。学生在合作中学习，在合作中学会了评价，一来节省了老师批改作文的时间，二来培养了学生的语言意识。学生既是作者又是读者，通过批评性地阅读别人的文章，学生们可以获得更多的写作知识和技巧，对通常犯的错误有了更高的警惕性。小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，调动了学生的学习积极性，又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围，小组合作可以使作文练习更高效、更规范。

四、加强阅读训练

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。”读书是写作的基础，书读得足夠多了，学生才有足够的语言积累。英语写作和汉语一样也需要丰富多彩的词语和优美的句子。通过大量的阅读，可以帮助学生扩大词汇量，积累素材和拓宽学生的写作思路，从而提高写作能力。因此，教师要鼓励和指导学生积极开展阅读训练。首先要从良好习惯的培养开始，主要培养自觉阅读、动笔阅读等多形式阅读的习惯。并且在阅读的过程中，学生必须学会揣摩作者的意图、扮演作者的角色，从中学习写作的技巧、积累广泛而又精要的写作经验和素材，这样在不知不觉中可提高学生英语写作的实践能力和水平。当然，教师可以要求学生在阅读的同时，注意好词好句的收集和模仿，以便在写作时可以直接引用或套用。并且要求学生背诵一定量的Reading，熟记各种文体的范文和套路。除此以外，教师还可以教给学生阅读的方法，使课内和课外的阅读训练相结合起来。这样既可以减轻学生的负担，又可保证阅读的数量和质量，从而提高他们的写作水平。

五、有效的教学评价

佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节。教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。教师在批改学生作文时，应该注意以下几点：（1）批改要以内容为重点，以结构为支撑。以往教师的批改往往把重点放在修正学生的低级语法错误上，这样的批改平淡无味、苍白无力。教师在批改的过程当中一定要注意从整体结构上、从较高的立意角度出发来点评学生的写作。（2）采用多种批改方式，提高学生对错误的认识能力。教师对学生作文的批改，是最直接明了的指示牌，对学生作文批改方式的多样化能极大地促进学生对作文的热情。（3）恰当运用评语。评语是教师对学生写作能力的终极肯定，是师生沟通、交流的方式，从某种程度上来说它是英语教师与学生之间增进感情、促进合作的桥梁和纽带，有时直接关系到学生能否认真听取教师意见，完成作文的改进。因此，在作文的评语方面一定不能过于单一。评语按照感情取向可以分为情感沟通性评语、建议忠告性评语、商讨性评语、鼓励性评语、批评性评语等。

学生英语写作水平的提高不是一朝一夕的事，英语写作能力培养的训练方法也是多方面的，因此需要我们英语教师在教学工作中不断探索、不断研究，总结出一些更富有创新活力的英语写作方法。鼓励学生平时要多积累语言素材，要求他们坚持长期写作训练，做到善于思考、勤于训练、勇于探究，充分发挥学生的潜在力，帮助学生熟悉写作范文和语篇结构，掌握写作技巧，重视写作过程;帮助学生树立信心，培养学生自主写作的能力，并持之以恒，从而达到新课标中初中阶段英语写作教学的目标。

参考文献：

[1]包春霞.浅谈初中英语作文教学[J].中学课程辅导：教学研究，2015（2）.

[2]江雪菲.归因理论在初中英语写作教学中的应用研究[J].剑南文学（经典教苑），2012（08）.