做中教，做中学

成佳儒

摘  要：在小学的课程学习之中语文的实践性非常强，所以对于语文教师来说应该要注重培养学生对于语文知识的运用能力。其中陶行知先生1925年在南开大学讲演时提出来的“教学做合一”的思想能够给语文教学提供一定的指导作用。对此小学语文教师应该要在实际的教学过程中将该思想融入进去，给学生创造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。

关键词：陶行知  教学做合一  小学语文

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0106-01

在语文教学的过程中融入该思想能够有效提升课堂教学的效率，也能够培养学生基本的实践能力，使其日常生活能够进入到语文课堂教学之中去。对于该思想其中的“教学做”本身是一件完整的事情，只是这件事情本身具有三個主要的方面。因此在教育中原先教师和学生之间明确的界限变得模糊，教和学之间最重要的是做，要是只教而不做便不能算是教，要是只学不做，也不能算是学。这一理论在教育改革中是一种非常重要的理论，因此对它充分的利用是教育中最核心的内容。

1   思想概述

陶行知先生表示在进行教学的时候应该要将手脑和思想以及生活像结合起来，也就是说不光是要在行动上付出，还应该要从思想上进行，这一理念也正好将教学的整体性原则充分体现了出来。将“教学做”合一的主要方式就是要能够保证其生活教育和教学组织是相统一的。

该思想也主要指的就是教师的教学方法应该要根据学生的学习方法来进行确定，而学生的学习方法应该要根据实际中的具体需要来确定。在该思想中最核心的内容就是“做”。对此教师应该要将应用情况作为基础进行教学，而对于学生来说应该要将实际的运用情况作为基础进行学习。教师从学生的角度出发，怎样做就决定了应该怎样教;学生从教师的角度出发，怎样做就决定了应该要怎样学。教师在教学的时候应该要将一些实际的应用融入进去，学生在进行应用的时候应该要将学的重要性体现出来。最终教师只有将教这一内容和学生将学这一内容都放到做上面，才能够实现三个方面的融合。

语文本身是来源于生活的，它其中的知识是和生活有着千丝万缕的联系，而该思想的主要内容就是建立在实际的生活基础之上的。对于小学生来说因为自身的经历比较浅，和社会的接触也非常少，这样就要求语文教师在教学的时候应该要让学生能够走出课堂，积极去参与一些课外活动。

2   运用

2.1 设立一定的教学情境

教师本身就是课堂教学中的领导者，而学生是课堂中的主体。因此教师在教学的时候应该要创设出来比较积极主动和比较形象的教学情境，使学生的学习积极性能够被调动起来，能够更加主动地去进行学习，最终提升学习质量，取得优异的学习成绩。比如，在进行苏教版二年级《小动物过冬》一文教学的时候在教学一开始先提出一句秋风晨霜重，绿叶染丹红的谜语，让学生们先猜，以此调动学生的参与积极性，最终谜底是打一种树叶——枫叶。那么枫叶红了说明小动物们都要开始准备过冬了，这样就能够将该文的核心引出来。再接着在多媒体上播放相关动物的照片让大家说名称，这样能够有效活跃课堂氛围，让学生能够轻松地进入到文章的学习中去。

2.2 创立良好的学习氛围

一般良好的学习氛围及课堂氛围都是需要教师使用一定的方法让师生之间彼此相互尊敬、和谐相处，在整个课堂中学生是其中的主体，只有保证学生能够参与进去并且配合教师才能够最终形成良好的课堂氛围。比如，在进行苏教版三年级《小稻秧脱险记》一文教学的时候可以提前让学生自己动手做稻秧的头饰，在正式上课的时候让大家把自己做好的都拿出来展示并且戴上进行表演文章中的故事。这样一来学生便能够将课文内容记忆得更加深刻，另外对于课文故事的演绎又能够活跃课堂气氛，使学生能够参与进去，与自己真实生活相联系，在动手做头饰的时候还能够激发一定的创新能力和动手能力。

2.3 提升学生的实践能力

学习语文的目的最主要的就是要能够将其运用到实际的生活之中去，所以在学习的时候以及教师教学的时候要和实践相联系在一起。在小学的业语文课程标准之中就有提到要让学生参与到一些学习活动之中去，增加学生实践的机会。教师在教学的时候创设一定的情境能够将课文内容反映出来，还能够让学生有切身的感受;另外教师还要根据自己生活的经验指导学生将课文中的内涵等进行体验。比如，在进行苏教版二年级《有趣的发现》一文教学的时候不光是要能够让学生可以深刻体会到文章中的内容，还要让学生去学习达尔文探索事物的方法，这样不光能够让学生拥有一定的生活体验，还能够掌握一些探究事物规律的方法，保证、能够将其运用到生活和学习之中去。

2.4 给课堂中引入生活内容

陶行知先生的思想中表明要在生活中寻找教育，要能够为了生活去进行教育。所以在教育的时候应该要使用一些生活化的教学方式。对于语文课文来说有些内容学生真正地感悟过，也有的是他们生活中发生的事情，对此教师本身要具备一定的感悟能力，将生活和语文中的结合点找出来，让生活能够成为学生教材内容。比如，在学习苏教版二年级课文《秋游》的时候，先声情并茂地朗读课文，再组织学生去亲近自然，在自然中寻找秋天的痕迹，感受秋游的快乐。对此语文教学必须要和生活联系在一起，在课堂教学中引入生活内容。

3   结语

陶行知先生“教学做合一”的思想不光是对生活有着极为重要的指导意义，还对于教育有着一定的指导意义，针对该思想教师要在教学过程中将自身的作用发挥出来，并在生活的基础上将课文内容创新化和情景化，使学生能够在实践的过程中感受到语文课文的深刻含义，最终保证教学是在教的过程中学，在学的过程中做，以此增强学生学习兴趣。

参考文献：

[1] 周琪楠.浅谈“教学做合一”思想提升小学生语文素养——借助绘本教学提升小学生“听说读写”能力[J].课外语文，2016（16）：119-120.

[2] 沈玮.教学做合一 打造乐教乐学的低年级语文课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2018（2）.