自主、合作、探究模式在初中数学教学中的应用策略研究

李洋洋

摘要：现阶段，我国教育改革正在不断深入，初中数学教学模式也发生了很大的变化。与以往的教学方式相比较，其优势更加明显，传统的初中数学教学主要是“灌输式”教育，这种教育方式并没有充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位，使学生的自主创新能力受到了一定的束缚。在新课改展开的过程中，开始更加注重对初中生的数学素养进行提升，并且在很大程度上告別了传统的“灌输式”教育，从而使学生意识到了数学学习的乐趣。基于此，本文对自主、合作、探究模式在初中数学教学中的应用策略进行了阐述分析。

关键词：自主合作;探究模式;数学教学;应用策略

与其他课程进行比较，数学教学更加注重学生的逻辑思维能力以及自主探究能力，传统的数学教学往往只是教师一味的进行知识概念讲解以及例题讲解，从而导致学生对于数学知识的理解存在一定的被动性，对数学知识进行消化的时候也经常会受到一定的阻碍[1]。传统的“灌输式”数学教育模式在很大程度上制约了学生课堂学习的效率，同时也使得学生对课堂知识点的理解不够深入，因此，想要提升学生数学综合素养，对传统的数学教育教学模式进行创新是非常重要的。

一、自主、合作、探究模式在初中数学教学过程中的应用

在展开初中数学教学的时候，对课堂教学方法进行精准选择是非常重要的，要改变传统的以教师为主体的教学模式，并且将课堂的主动权交换到学生手中，从而使学生意识到自身在教育教学活动中的重要地位，就要使学生成为教育活动中的主体，其学习的主动性必然有所增加。这时候，教师还应该给予学生适当的鼓励，从而提升学生整体的逻辑思维能力以及创新能力。由此不难看出，合作探究式教学在初中数学教学当中有重要地位。自主合作教学模式可以有效的提升学生对于未知问题的主动思考能力以及解决能力，从而使学生的合作探究能力得到有效的激发，并且也会在很大程度上提升对数学学习的兴趣。

二、自主、合作、探究模式在初中数学教学中的应用策略研究

（一）创设特定的数学教学情境，激发学生的数学学习兴趣

对于现阶段的初中生来说，想要有效提升其数学整体综合素质，首先应该让学生对数学学习产生浓厚的兴趣[2]。对于数学来说，是一项抽象的学科，其具有较强的逻辑性，初中阶段的数学主要以培养学生的逻辑思维能力为主。在展开初中数学教学的时候，教师应该进行特定的情景创设，让学生真正参与到数学活动当中，从而使学生在课堂教学当中的主体地位得到进一步的体现。当设立起特定的教学情境之后，不仅仅可以有效地实现师生之间的互动，同时还在很大程度上促进了师生之间的友谊，在多种思维进行互相碰撞的同时，起到了有效激发学生数学学习兴趣的作用。同时，教师也应该注意不断对教育教学的手段进行创新，积极与现阶段的科技手段进行结合，从而使学生加深对于知识的理解。教师在进行教学情境创设的时候，应该注意符合现阶段学生学习的兴趣取向，同时还要注意情节设定的巧妙性。当学生在教师所特定的教学情境当中展开学习以及知识探讨的时候，就会在很大程度上养成学生积极发现问题、解决问题的习惯。

（二）深入树立以学生为本的教学理念

传统的教学模式往往只是教师在上面讲，学生在下面听，这也就使得学生在课堂教学活动当中一直处于被动接受的尴尬位置，这种机械式的教学方式会使学生的思维受到一定的限制[3]。虽然这种教育教学模式也可以在一定程度上提升学生的数学成绩的，但是并不利于对学生的逻辑思维能力以及数学综合素质进行提升。也就是说，这种教学方式应用在学生身上之后，往往只能是短期作用，也是现阶段我国应试教育模式的一个侧面体现。所以，为了使学生获得更加自由的学习空间，并且使自身的创新能力可以得到全面的提升，就应该牢固树立以学生为本的教学理念的，当学生的主体地位在教学过程中得到充分的体现之后，教师在展开数学教学的时候，往往更容易引起学生学习的兴趣。教师应该注意自身在教学活动当中的精准位置，使学生可以更加自由的展开学习，这种教学理念可以使学生今后的数学学习道路更加宽阔。

（三）注重阶段性的教学评价以及交流总结

对于初中数学来说，其抽象性以及逻辑性较强，学生往往不容易对其进行理解，或者经常会出现对知识点理解较为模糊的现象，这都不利于学生数学成绩的整体提升。教学评价是初中数学教学当中的一个重要环节，同时也是一个很容易被教师忽略的环节，在进行合作、自主、探究模式教学的时候，教师应该从分重视起评价教学模式的重要性[4]。例如，教师可以对学生进行分组，并且设立组长，小组组长要定期对教师进行学习成果汇报，在其进行成果汇报的同时其他小组的成员都要认证聆听，这样可以更好的使其他小组的学生意识到自身所存在的不足，从而使自身的数学综合素质得到不断的完善以及提升。同时，教师还应该建立起学生互评的交流总结模式。例如，教师可以先让学生进行匿名项目评论，然后教师再根据自己对于学生学习情况的认知进行评论，同时教师还要指出每个小组的每个学生所存在的不足之处，这样会使学生可以更加有针对性的对自身所存在的问题进行改善，从而更加有利于学生对数学知识进行消化吸收[5]。

结束语

综上所述，我们不难看出自主、合作、探究教学模式在初中数学当中的应用效果还是非常理想的，可以有效的培养其学生在教育教学活动中的主人翁意识，同时也使学生养成了更加积极的学习态度，促进了学生的全面发展。

参考文献：

[1]裴博阳.合作学习模式在初中数学教学当中的应用研究[J].才智，2018，14 （2）：101.

[2]李春雁.小组合作学习在初中数学课堂中的应用[J].中外交流，2018，8 （11）：226-227.

[3]刘静.立足自主探究 打造智慧课堂——初中数学探究式教学策略[J].理科考试研究（初中版），2015，22 （6）：44.

[4]杨晗.初中数学合作学习的探究与实践[D].华中师范大学，2014.

[5]高国玉.自主、合作探究教学模式在初中数学课堂教学中的运用策略[J].新课程导学，2017 （23）：48.