新媒体背景下初中生写作实践家校共育体系的建构

程志英

摘要：写作对于很多初中生来讲，即便不是洪水猛兽，也难以提起兴趣。因此，写作水平难以提高。而要提高初中生的写作水平不能够只依靠课堂教学，更多的时候是需要家校共同努力。为此，在文中就新媒体背景下初中生写作实践家校共育体系的建构进行探讨。

关键词：写作;家校共育;初中生

一、家校共育的需求背景

（一）问题的提出

1、学生写作兴趣和能力的发展在传统的“师生”教育环境中的局限（单调枯燥、刻板拘谨、时效性差）——拓展教育环境（时空）的必须需求

信息时代的中学生在阅读和表达上都不满足于传统的纸质媒介，他们往往更喜欢读屏，并在屏幕上激扬文字，挥洒激情，才思敏捷;而学校语文课上的课堂写作，尤其是命题与半命题的限制性作文，常常让学生思路堵塞，不知从何处开始。怎能发挥出真实的写作水平，怎能写出漂亮的文章，怎能文思泉涌、妙笔生花呢？两年多的随笔写作实践指导中，笔者借助新媒体这种广受各种年龄的人欢迎的媒介，每周一次定期用心批阅，精心挑選，再慎重上传有意义的学生随笔到家长群和学生群，这种做法大大扩展了读者群，增强了激励效应，也切实激发了学生的写作热情，不同程度地提升了学生的写作能力。

2、新时代，家长深度参与学校教育和学生发展经历的强烈兴趣——家校共育的学生培养体系的必须需求

从“老套”的家长偷看学生的日记，到“时尚”的家长破解学生的qq空间，检查学生的手机信息等等，无非都说明一个问题：家长们都强烈地希望走进孩子的内心，希望能深度参与孩子的成长历程。随着时代的发展，青少年成长环境的复杂化，这种需求不是减弱了而是更强烈更迫切了。每学期一次的家长会远远满足不了家长对孩子的关心和关注，新时期家长群的风行给我们的写作实践也提供了便利的展示空间。没有家长不想指导孩子在校的成长状态，所以每周一次的随笔上传越来越成为他们期待的大事。借助这个平台，家长从随笔写作中了解了孩子成长的心声，协调了与孩子之间的沟通，丰富了两代人的心灵对话，同时帮助孩子积累成长的点滴，更有许多热心的、有智慧的家长参与写作实践的评价，形成另一种模式的评价机制，既能更加激励学生的写作热情，也融洽了家校生三者的关系。

3、新媒体时代为家校共育的写作实践提供了较充足的条件

教师方面关于研究能力和实践能力的基础;

家长方面参与的热情（可提前进行家长问卷调查）;

qq群等新媒体为建构家校共育的学生写作实践体系提供了可能;

新媒体支持下的家校共育的学生写作实践体系对学生写作兴趣和能力的发展有积极作用

（二）构建家校共育体系的意义

1、为新时代初中生写作教育的新路径新环境的建设提供一种可能的参考

2、为初中生写作兴趣和能力的发展拓宽培育的时空，提升其综合绩效

3、为新时代初中生家校共育问题提供一种实践路径的样例

4、为学生的学习生涯积累一笔成长财富

（三）关键词界定：新媒体背景  写作实践  家校共育

关于“新媒体背景”，山东师范大学硕士李永刚在《新媒体对初中生语文学习方式的影响》中指出，进入21世纪的第二个十年，我国新媒体的发展更加强劲快速。这一方面表现在我国网民人数的飞速增长，另一方面表现在电子书、QQ等即时通讯工具、微博微信等社交网络、博客播客、IP电视、移动电视、移动应用App等网络产品的快速普及。这些都对好奇心强、善于接受新事物、处于生理心理发展关键期的初中生产生了巨大而深远的影响。李硕士通过调查发现：学生已经比较广泛地接触了新媒体，这些新媒体也已经对学生产生了一定的影响，这种影响正在持续中。作为语文教育工作者，他从语文学习方式的角度研究了发展到目前阶段的新媒体对初中生的影响。研究发现：如果利用得当，新媒体可以促使语文学习从封闭走向开放;从接受走向自主;从维持走向创新;从孤立走向合作;从灌输走向探究;从智能走向问题;从口述耳闻走向体验。在调查研究的基础上，李硕士提出确立“满足大语文教育观下的语文教学要求，激发学生的语文学习兴趣和热情，切实提高语文能力”的基本原则。

关于“写作实践”，西南大学尹俊硕士所撰写的《“E时代”背景下网络写作对学生课堂写作的影响研究》中认为，随着E时代（信息时代）的到来，读屏时代已经取代了传统意义上的读书时代、读图时代……当今的中小学生，随着计算机知识的普及以及多媒体知识的增加，通过网络获取的信息非常充裕富足，外加对于个性的追求与表达，对网络写作的钟爱尤为凸显……加上Email、BBS、网上聊天、手机短信等网络写作种类层出不穷，以及其匿名性、开放性、非功利性等特点逐渐流行，有些甚至成为了人们私人写作的代表，尤其是青少年更是趋之若鹜。许多学生在自己的“自留地”——虚拟网络世界里能写出极其美妙的文字，而学校语文课上的课堂写作，特别是对于那些已经给定了命题与半命题的限制性作文，却让学生头疼不己，遇到这样的限定性写作学生简直无所适从，根本就不知从何处开始。怎能发挥出真实的写作水平，怎能写出漂亮的文章，怎能文思泉涌、妙笔生花呢？从实际情况笔者了解到，不管是学生自己参与网络写作的实践还是学生通过网络接触到其他的网络写作的作品，我们都不得不承认，基于互联网的网络写作对学生写作水平和能力都有一定影响，尹硕士的研究是“希望能找到网络写作对课堂写作影响的因子，并使二者融合并能达到利用的最优化，以促进学生写作能力的真正的提高，最终达到提高学生语文综合素养的目的”。

关于“家校共育”，目前是许多学校的普遍做法。近年来借助网络媒体“家校通”是比较典型的代表。笔者本校也开展了比较切实的“家校共育”教育形式，每周都有一天家长护校日，每逢重要的节庆日或学校的重大活动，都有家长代表参与策划、运作和分享。我所带的班级建立的QQ家长群更是每日都有交流和分享。所有这些尝试和探索为家校共育体系的构建提供了充分的实践经验，成为理论建构的不绝源泉.

参考文献：

[1]李永刚.新媒体对初中生语文学习方式的影响[D].山东师范大学，2014.

[2]尹俊.“E时代”背景下网络写作对学生课堂写作的影响研究[D].西南大学，2010.