“互联网+”时代下高职英语教学策略研究

陶荣

摘要：文章研究针对教师在“互联网+”时代下利用信息化网络技术有效地对学生进行英语语言知识的传播，学生利用各种以网络为载体的学习资源，提高自主学习能力。

关键词：“互联网+”;高职英语;学习资源

2015年3月15日，李克强总理在政府工作报告中首次提到“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等新一代互联网技术与各行各业结合。网络学习平台、微课、慕课、手机英语学习APP、微信公众平台和超星学习通等，这些以网络为载体的高职英语教学和学习方式，冲击着高职英语的传统课堂，挑战着高职英语的教学理念和教师的角色定位。

一、对高职教师而言

很多高职英语教师依然采用集体的、满堂灌的传统讲授式教学，沿用以“教”为中心的传统模式。“互联网+”时代下的高职英语教学目标是提高学生的听、说、读、写、译综合能力，“互联网+”环境可以使教学内容更加生动有趣。教师应打破在传统英语课堂上“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，利用信息化网络技术为学生创设集真实性、交际性、知识性、趣味性于一体的英语环境，开展“浸入式”、“参与式”、“讨论式”教学，给学生提供更多的語言实践和交际机会，活跃课堂氛围，增进师生交流。

（一）新角色定义自己

十年前高职英语教师在信息技术不发达的环境下扮演着知识的占有者和传播者，扮演着“传道、授业、解惑者”的传统角色。“互联网+”时代不仅打破了这种知识传播的垄断，还提供了不受时空限制的语言学习和交流的平台和方式。如何在大量的网络学习资源下甄别和利用好的网络资源以及有效地对学生进行英语语言知识的传播，是需要教师花大量时间进行思考和重新定位的，在“互联网+”时代下高职教师应该扮演着学习者、设计者、研究者、合作者、引导者等多种角色，充分利用丰富的网络学习资源，学习先进的高职英语教学理念。同时，教师应秉承终身学习的态度，不断充电，在课堂上与学生合作互动，教师可以应用多种方式进行教学，如以多媒体课件或通过超星学习通APP将教学内容传授给学生，提升学生对教学内容的接受度和敏感度。

（二）以新思维指导自己

高职的教学大纲要求提出，学生才是课堂的主题，要积极加强学生的课堂主体地位。教师在课堂教学过程中要体现“以学生为中心”，从“教”为中心向“学”为中心的转变，忌讳灌输式教学，解放学生的思维，发挥学生在学习中的主观能动作用，教师可以采取个性化、成果展示、小组讨论等多种形式的教学方式，转变教学观念，创新教学方法，以学生为出发点和落脚点。在英语课堂上，教师应利用互联网上各种丰富多彩的英语资源，创设出接近真实的英语语言环境，帮助学生在实际运用中检验英语知识，提高英语综合应用能力。在课堂外可以通过超星学习通APP发布任务，上传资料，和学生随时实现互动。

（三）以新科技武装自己

“互联网+”时代下的英语教学和学习方式有着移动性、灵活性、多样化和情景化特征，把传统高职英语课堂与新型教学和学习方式合理结合是“互联网+”时代高职英语教学的必然趋势。在授课过程中，教师要对多媒体课件内容中的重难点以及师生共同感兴趣的话题进行重点准备，使学生融入互联网信息化语言学习环境中。同时还要求教师除了具备过硬的专业知识，还要熟练掌握并灵活操作与教学相关的办公软件和现代化教学媒体，必要时学会处理教学过程中出现的简单软件问题，确保教学活动的顺利开展，高效服务现代高职英语教学。

二、对高职学生而言

在“互联网+”时代下，各种网络学习资源井喷式的涌现，学生也面临着挑战，考验着学生的思辨和学习能力。由于高职学生身心发展还未成熟，在高中阶段养成了一些不良习惯，学习基础差，克制能力差，他们在面对五花八门的网络资源时容易迷失方向，学生应在教师的引导下利用“互联网+”的信息资源进行自主学习，在日常学习中训练自我思维和辨别能力，根据自己的学习需求获取正确的网络学习资源。

（一）选择英语学习网站和手机英语软件APP

沪江英语学习网、普特英语听力、魔方英语等这几个学习网站不仅资源丰富、干货满满，更贵在有趣。枯燥的学习素材只会打击个人学习的积极性，让学习变得难以坚持，因此，选择自己感兴趣的素材是很重要的。另外，学习资源在于精不在于多，所以只要能利用好这几个网站，英语水平会迅速上升。

学生可以在手机上安装“英语流利说”APP，这是一款评价很高的学习英语口语的软件，里面有好玩上瘾的对话闯关游戏，让你轻轻松松练口语，不知不觉“流利说”，还有另外一款“英语趣配音”APP，选择与某一场景相关的视频跟读配音，在反复操练中练就一口标准纯正的英语发音，扩大词汇量，并身临其境地体会到中西方文化差异。“百词斩”也是一款非常好用且实用的记单词英语软件，它提供了图文结合的方式来帮助用户记忆单词，并且还可以制定一个计划，比如大学要考的四级，就可以拟定一个四级词汇计划，每天记一点，第二天复习巩固加记新词，可以说是对记单词是很有用的。

（二）利用微课和慕课等网络学习资源

作为新型辅助学生学习的网络资源“微课”和“慕课”被教师运用到了实际教学中，极大地提高了教学效率，促进了师生的互动。这种授课形式确实让人耳目一新，让学生随时随地的对自己感兴趣的课程进行学习。

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。在高职英语教学中，化复杂的知识为简单知识，短小精辟，让学生只需要学习核心内容和最有用的知识，而且微课是细分的教学过程，方便学生理解知识。

“慕课”是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程，需要学习者具有较强的自主学习能力才能按时完成课程学习内容。高职英语教师可选择有专项训练学生听、说能力的课件和英语视频资源上传到网络，慕课还有课堂测验与课后作业，其中作业有以小组形式完成的内容，并且有相应的论坛供学生交流讨论，讨论在英语学习过程中出现的疑难问题。

（三）使用移动APP学习软件

超星学习通APP是一个面向智能手机的移动学习平台。这款手机应用软件的开发为英语移动教学提供了更多学习系统上的选择，学生利用学习通进行英语学习大多是在课堂时间外对知识点进行训练、巩固和消化。

高职学生可以利用空闲时间自主登录超星学习通平台，进行英语课程资源的查询，做好课前准备。首先，课前观看教学视频。学生登录超星学习通学习平台后搜索老师上传的教学视频资源，学生在进行视频学习的过程中，可以根据自己的需求进行视频进度的转换，切实满足学生的学习需求。其次，课外训练语言知识。英语老师一般都会上传很多丰富的听读和视频资料到课程资料库里，学生通过学唱英文歌曲，观看英文影视视频，提高听说能力。最后，进行知识掌握程度的测试与巩固。学生在掌握相关知识后，应该对知识再进行测试与巩固，教师都会在超星学习通平台中发布课后作业，学生在一定的时间内完成测试，学生可以知道自己的知识薄弱点，然后再次进行学习，不断增强对知识的记忆，学生还可以在“小组广场”内跟同学一块练习口语。移动APP学习软件作为高职课堂教学的补充，提升了学生的自主学习能力，培养了学生的创造力。

综上所述，我们高职教师要充分利用“互联网+”提供的海量网络资源，有效实施英语课堂教学策略，将“互联网+”思维及信息化技术与各个教学环节深度融合，及时发现问题，解决问题，充分调动学生学习英语的积极性，不断优化课堂教学方法，丰富教学内容，从而提高英语教学质量。