小学语文归类阅读教学初探

余友凤

语文教学是为了着力培养学生听、 说、读、写的能力。而这四项能力从相互关系、相互影响、相互作用的程度来看，阅读教学则是核心内容。它是听、说、读、写能力的教学基础，对听、说、读、写能力起着制约的作用。因此，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的核心内容。

如何提高小学生的阅读能力呢？

韩愈的诗句“万山磅礴，必有主峰”，给了我启迪：小学语文课文，所写内容虽然包罗万象，但必有知识的内在联系和精神所在，为了使小学生在学习课文时不陷入“迷宫”，我们把小学语文课本中的课文进行分类。

小学课文以记叙文为主，这些记叙文大致可以分为四类：

1.侧重写人的记叙文，以人物刻画来反映人物品格;

2.侧重记事的记叙文，以叙述事件的发生、发展、经过和结果为重点，从而来告诉人们一个道理;

3.侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主;

4.侧重状物的记叙文，以状物为主，姐象征抒怀。

在小学阅读教学中，如果掌握了这四种类型的文章的阅读方法，那就会起到事半功倍的作用，听、说、读、写的能力也会得到提高。

一、给课文分类

从题目入手，再通读全文，两者结合，便能正确给课文分类。例如侧重于写人的文章多以人名为题：《为国捐躯的邓世昌》《军神》《爱因斯坦和小女孩》《鞋匠的儿子》《聪明的使者》。

侧重于写事的文章多以事件性质为题 ：《一件难忘的事》《田忌赛马》《激动人心的时刻》。

侧重绘景的记叙文，多以地名+景为题：《松坊溪雪景》《五月的青岛》《迷人的九寨沟》《我家的园子》。

侧重状物的记叙文，多以物品名称为题：《白鲸》《高大的皂荚树》《黄山迎客松》《威尼斯小艇》。

但仅凭从题目入手是不能准确给课文分类的。例如《荔枝》一课，单从题目看是状物的文章，可通读全文后，它是一篇侧重于写人的文章，主要写了妈妈对子女的爱。

因此，从题目入手，再通读全文，才能正确 给课文分类。

二、精读范文，授之以渔

每一种类型的课文要写的内容无非就是那几样，只是作者选择的内容有所不同，谋篇布局有所不同，表达方式有所不同。每种类型的课文教师要精讲一篇，交给学生阅读方法，学生再碰到同类课文时，就可以触类旁通了。此时教师只需扮演启发者和点拨者的角色，老师教得轻松，学生也学得轻松。

给文章归类是不难掌握的，我们主要是通过归类阅读去节省分析课文内容的时间，而把充裕的时间用来分析作者的谋篇布局，遣词造句，表达方式。从而提高阅读的速度，拓宽知识面，同时写作水平也得以同步提高！正所谓“见多识广”！

以下表格，让每篇课文的内容与写作意图一目了然。

课文类型

写作内容

写作意图

侧重写人的记叙文

写人离不开写事，写事离不开写人，但侧重于通过人物刻画，环境刻画，反衬对比等手法突出人物品格。

突出人物品格

侧重记事的记叙文

写事离不开写人，写人离不开写事，但侧重于通过对事件的叙述，告诉人们一个道理。

叙事明理。

側重绘景的记叙文

按一定的顺序，抓住景物特点，描写景物。

抒情：抒发对祖国大好河山和对大自然的热爱。

侧重状物的记叙文

植物：枝、干、花、茎、叶、果、作用等;

动物：生活习性、外貌特征等;

物品：形状、颜色、构造、用途等。       抒情：对物品的喜爱，对生活的热爱。

三、重组教学内容，多练感悟

重组教学内容，有利于学生找规律，熟练掌握归类阅读的学习方法。

新学期拿到课本后，首先带领学生把学期课文归类;复习每一种类型课文的学习方法，便可以放手让学生自学，也可以让学生当小老师讲解课文;并随时布置同一类型课文的小练笔，提高学生的写作水平;这样，学生听、说、读、写的能力都会得到提高。

“分类阅读”这一阅读方法是自己的一点经验总结，但愿它能起到抛砖引玉的作用。