提高高等数学课堂效果的有效途径

王聪 高宇博

摘 要：高等数学课程作为高等教育阶段一门基础性课程，其学习效果好坏在一定程度上会影响到后续专业课程学习成效。因此，如何提高高等数学课堂教学效果就成为一项非常重要的研究课题。本文将针对目前我国高等数学教学过程中存在的问题加以探讨，分别从学生和教师角度来探索能够提高课堂教学质量的有效途径，希望能为推动我国高校教学发展起到一些帮助。

关键词：高等数学；高等教育；教学效果

一、引言

高等数学作为一门高等教育阶段基础学科，促进了很多专业学科的发展，是大学阶段课程学习基础。对于很多刚刚步入大学校园的学生而言，高等数学学习思维及学习方式跟高中数学有很大的不同，对于学生的逻辑推理、创新思维以及空间想象等能力要求高，因此在初期学习中会遇到很多困难，从而对高等数学产生畏惧心理，对高等数学失去了学习兴趣，导致课堂教学效果不理想。在这样的背景下，如何有效提高高等数学课堂教学效果就成为高等数学教学工作者非常关心的问题，本文将就这一问题提出一些见解和看法，希望能对提高高等数学课堂教学效果有所帮助。

二、高等数学课堂教学现状

1.学生学习积极性不高。

学生学习积极性不高是目前高等数学课堂教学中普遍存在的问题，学生们刚刚步入大学校园，大学对于学生的约束较少，很多学生以为在大学不再需要刻苦学习，因此很多学生心思并不在学习上，甚至出现不来上课的情况，这一点会直接影响到课堂教学效果。

2.学生学习兴趣不浓

作为学习一门课程的内在推动力，兴趣是帮助提升课堂效果很重要的一个方面。很多学生在接触高等数学学科之后会觉得课程内容枯燥乏味，对于老师讲的内容提不起来兴趣。还有一部分同学尽管认真听了课程，但由于学习方法或学习思维不对，在做题时遇到了很多困难，这些情况都会打击到学生的学习自信心，久而久之就对高等数学失去了兴趣。

3.学生学习效果不佳

很多学生在进入大学之后还没有适应大学的学习方式，大学课程教学节奏紧凑，课程内容多，一些学生在上课之前没有做预习工作，那么在实际课堂教学时就很容易掉线，跟不上老师的思维。加上高等数学课程特点，对于学生的思维能力要求比较高，学生学习方式和学习思维还没有从高中学习模式中调整过来，导致很多学生学习效果不佳。

4.课堂氛围不佳

目前在高等数学课堂中最明显的一个问题就是课堂氛围不佳，很多高校教师在课堂上像在唱“独角戏”，缺少课堂互动环节，整体课堂氛围比较沉闷，这种现象对于课堂教学效果有很大的影响。

5.教师课堂内容设置不合理

高等数学教学内容繁杂，涉及到的公式、定理、定义很多，有些教师在授课过程中不太重视对于课堂内容的设计，不能够做到深入浅出将课程内容讲解清楚。一些教师在课前没有进行课程结构的认真规划准备，上课时想到哪里讲到哪里，导致课堂内容结构混乱，学生很多时候就会跟不上老师的思路，从而影响到课堂教学效果。

6.教师忽视课堂反馈

一些教师忽视了学生在课堂上的主体地位，只注重自己输出的知识有多少，忽视了学生对于课堂内容的反馈，对于学生课堂表现熟视无睹，对于学生课堂作业并没有进行仔细分析，不了解学生的困惑点在哪里，从而影响到教学效果。

三、提高高等数学课堂教学效果途径

1.提高学生学习兴趣，改善教学方式

由于高等数学理论性比较强，对于学生的逻辑推理能力、创新思维以及空间想象等能力要求高，课程教学内容多、密度大、难度高，导致很多学生提起高等数学，就会望而却步。因此教师需要根据具体的教学对象，针对性设置课堂内容，改善教学方式，让学生能够积极参与到课堂种来，尽可能提高学生的学习兴趣，从而帮助提升教学效果。

在授课过程中，教师应当注重课堂互动，积极引导学生进行主动思考，鼓励他们对一些问题进行大胆推想、预测，有效提高学生学习积极性和主动性，帮助学生打好基础，抓住微分与积分、有限与无限、整体与局部等之间的区别，选择不同的教学方式，从整体上帮助学生了解高等数学，减轻学生的畏惧心理，有效提高教学质量。

2.提高课堂教学水平，合理安排授课内容

教师在进行备课时需要充分了解课堂内容，仔细研究教材，把握教学目标及重点男带女，熟悉各部分教学内容间的逻辑关系，可以加入一些拓展材料帮助教学，合理安排教学内容和教学结构，帮助学生提高课堂学习质量。此外，教师在进行教学过程中需要注意学生的课堂反馈，对于学生疑惑的眼神要有敏锐的把控力，了解学生对于哪部分内容不太理解，充分了解学生学习需求，帮助学生解决在高等数学学习中遇到的问题。对于学生的课堂作业等要进行仔细分析研究，了解大部分学生的学习困惑，动态转变自己的教学模式，不断改善提升，从而达到更好的课堂教学效果。关于课堂练习方面，要针对具体的课堂内容特点进行合理安排，比如在进行积分运算时，要多设置课堂练习内容，可以单独设置一堂习题课，带领学生多进行运算练习，更好的掌握积分运算方法和应用。

3.改变考核方式，更深入了解学生实际学习状态

改变传统考核模式，不再片面的只看一场考试就对学生学习情况进行评定，同样过度的考核也会在一定程度上影響教学效果，学生对于课程的积极性会有所降低。在评定学生学习情况时，不应当只体现在试卷分数上，教师在了解学生学习情况时，可以结合学生日常表现加上最终考核成绩综合分析之后进行评定。对于学生的日常评价可以体现在出勤、课堂表现、课后作业以及中期考核等方面。至于期末考核，教师在设置考核试题时，要对学生的理论知识、运算能力、实际应用能力、创新思维等进行综合性的考察，从而更加深入有效了解学生的学习状况。

四、结语

作为高等教育阶段一门基础教育学科，很多学校将高等数学课程安排在大一，对于刚刚步入大学校园的学生而言，高等数学学科思维及学习方式跟高中数学有很大的不同，因此在一开始进行学习时会觉得难度很大，从而出现怠倦心理，直接导致课堂教学效果不佳。在分析了课堂教学中存在的问题之后，要有效提高高等数学教学质量，需要从提升课堂吸引力、提高教学水平、提高教学效果以及改善考核方式几方面进行改善，加强教师和学生间的交流，有效提高课堂教学效果，推动我国高等教学发展。

参考文献：

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[2]白春艳，李明辉.如何提高高等数学课堂的教学效果[J].科教文汇，2016，11（368）：40-41.

[3]薛焕斌.提高高等数学教学效果的思考[J].湖北函授大学学报，2012，6（25）：93-94.

作者简介：

王聪，出生年月：1996.06.21，性别：男，民族：汉，籍贯（精确到市）：湖南益阳.