思维导图在小学语文教学中的应用初探

卢一云

摘 要：所谓的思维导图就是利用图文结合，把各个关键词联系起来的思维工具，也被称作概念地图或脑图。概念地图对教学方式的助力，尤其是对小学语文教学的助力不容忽视。思维导图可帮助学生们更形象生动地理解各方面知识之间的联系，理清脑海中的思路，加深对知识点的印象，使小学生的学习效率得到提高，自然也就改善了语文课堂的教学质量。

关键词：趣味教学;小学语文;思维方式

一 如何在小学语文写作教学方面运用思维导图

对小学生而言，纯文字的知识点是不具有太多吸引力的，这时思维导图的作用就体现出来了。思维导图由图形、线条、符号、关键词组成，相当于把需要学习的知识点从黑白变成了彩色，从刻板的文字变成生动的图画，极大地吸引了学生的注意力。同时，通过概念地图的学习，知识点在小学生的脑海中留下更深刻的印象，激发了小学生的潜力，也培养了小学生的创造性思维和发散性思维。

在语文写作方面困扰多数学生的一大问题就是素材的缺乏，所以在教学过程中，教师可以适当运用思维导图来引导学生思考以便获取素材。如一篇作文命题是“春节期间一件有趣的事”，老师首先需要让学生回忆在哪里度过的春节，大致做了些什么事情，思考哪一件事情比较有趣，这件事情有何吸引力，又具有什么意义，让学生用画概念图的方法将自己的春节经历描述出来。而后让小学生们从列举出的事件中选取素材进行更仔细的描述，调动学生的创造性与开发性，找到写作的思路。最后还需要通过表达思想感情、对这件事的理解以及所受到的启发来总结文章，升华文章主题。

当然，有了写作素材只是完成了第一步，重要的还是文章的描写，而这一部分也可以在思维导图的帮助下完成。教师可以让学生把事件发生的时间地点、其中的人物关系等用概念图先进行大致的描述，并且根据思维导图来安排文章内容的分布，认准文章的主题和各段落的中心，通过发散思维以及适当的联想后下笔，完成一篇作文也就变得轻松简单。由此可见，思维导图能够帮助学生理清写作思路，构想文章内容，同时也激发了学生写作的动力，培养了学生的创造性。

二 在传统语文教学模式中加入思维导图的元素

在小学生的学习中，学习效率高低与否是家长、学校和教师都十分重视的一个方面。如何提高小学生学习语文的效率则成为语文教师当前需要解决的一项重要问题，这时，老师们可使用思维导图与传统的教学结合起来，运用新的教学模式以达到吸引学生的注意力，激发小学生学习兴趣的目的。

在课堂上给学生讲课时，教師需要在原有的课堂板书的基础上，引导小学生使用思维导图来理解课文，写出脑海中关于文章的关键词及各概念的联系，练习画出概念图。例如在《荷叶母亲》一课的教学中，教师可以引导学生首先确定课文的主题：母亲，以这个主题为出发点，从每一个段落中找出与主题相关的中心词，进而思考作者把母亲比作荷叶的目的，体会作者的思想感情。教师可以让学生就这篇课文进行分组讨论并观察同学绘制出的脑图，也可以选择几份完成度较高的概念地图展示给班级其余同学，给学生们创造一个互相学习的机会，这样一来，小学生的创造性既能得到提高又能使其发散性思维能力得到锻炼并逐渐形成惯性。最后由老师总结课文的内容，点明文章赞颂母爱的主旨以及作者对母亲的感激之情。

在课后，教师需要给学生布置课后练习让学生思考还可以将母爱比喻成其他的什么事物以及如何表达自身思想感情的问题，并将自己的想法用概念地图的形式向班级同学展示。以此来巩固学生学习的课堂知识，使学生充分理解文章，熟悉思维导图的制作并锻炼学生自主思考的能力。这样将思维导图与传统教学相结合能够很大程度地吸引学生的注意，让学生在语文知识的海洋中探索，收获的不仅是知识，自主思考的能力也得到了锻炼和提高。

但需要注意的是，应用思维导图教学应该是一个长期的过程，不能一蹴而就，认为在短时间内就能取得较大的成效，更不能在使用思维导图前期因为成果不明显而放弃。并且，将概念地图引入课堂只是帮助小学生学习的一种方式，并不是语文学习的全部内容，学生们不应该只注重思维导图的绘制而忽略真正需要重视和学习的知识点。因此，只有适当地、合理地将思维导图应用在小学语文教学中，才能够更好地发展语文教学模式，提高学生学习、思考等各方面能力。

三 结语

显然，思维导图在小学语文教学领域的地位是不可被动摇的。在语文课堂中加入思维导图的这种教学方法，不但可以帮助学生提高学习语文的兴趣，让学生更主动更积极地学习，逐渐喜欢上语文这门学科，而且能通过长期的思维导图训练提升学生的思维能力，培养其创造性和想象力。

参考文献：

[1]王宁宁.思维导图在语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（11）：55.

[2]吴英哲.思维导图在小学语文教学中的运用[J].亚太教育，2019（10）：112.

[3]闫爱玲.思维导图在语文教学中的作用[J].宁夏教育，2019（10）：45-46.