小学四年级语文课堂教学互动的现状思考

李霞

摘 要：本文以小学四年级语文课堂教学互动的现状为研究对象，从课堂准备、班级管理以及教学方式等角度入手，提出了一些有利于推动语文课堂教学互动的措施，希望能够为相关研究提供一定的参考与指导。

关键词：小学四年级;语文;互动教学

一 做好课前准备，加强互动

课堂互动教学看似简单，实际上想要真正激发学生的参与兴趣，让学生主动参与到课堂互动中来，仍是一件比较困难的事情。基于此，需要教师事先做好充分的准备，才能更好地推进课堂教学互动的开展。比如很多教师在实际进行课堂互动过程中，经常喜欢从“问题提问”的方式入手，但一些教师在实际进行问题提问时，经常不做任何铺垫，直接开门见山，且提出的问题缺乏讨论性，难以激发学生的回答欲望，从而限制了课堂互动教学发挥价值。因此为有效解决这一问题，需要教师结合实际，提前做好情境创设与问题设计，充分做好准备，才能起到更好的互动教学效果。

例如在进行《珍珠鸟》教学时，教师在引导学生完成文章阅读后，在提问前，可先利用多媒体播放一段有关珍珠鸟的视频，创设良好的情境，然后再提出以下问题：（1）比如文章中作者提到：装珍珠鸟的笼子温暖、舒适，如果你是珍珠鸟，你会认同作者的说法吗？（2）读完了《珍珠鸟》的故事，你认为作者眼中的“信赖”与珍珠鸟眼中的“信赖”是同一种信赖吗？上述提出的互动问题从不同视角出发，且没有标准的答案，更具讨论价值，再加上教师之前的视频播放铺垫，更能激起学生参与讨论的欲望，引导小学生发表自己的看法，畅所欲言，可有效提升小学语文课堂互动教学效果[1]。

二 注意教学方式，加强互动

首先，需要语文教师意识到，课堂互动是教师与学生两个主体之间的事情，二者缺一不可，而很多小学生出于对教师的“敬畏”或者自身比较“腼腆”，很难在互动之中放开手脚，更为重要的是，很多小学生参与互动教学的勇气是由教师个人所赋予的，如果教师平常是一个和蔼、平易近人的人，那么更容易获得学生的好感与信任，学生也更加乐意配合教师进行互动，反之，小学生很容易在互动教学中显得非常紧张，很难放开手脚与教师进行互动沟通交流。这就需要教师从日常教学入手，注意自己的教学方式，在平时课堂教学中，做到“严于律己，宽以待人”，应多一些微笑，多说一些温暖鼓励的话语，给予学生表达的勇气，同时教师还应表达出自己风趣幽默的一面，用自己的人格魅力感染学生，获得学生的喜爱与信任，这样教师在语文课堂互动教学中才能够实现“一呼百应”，更好地推动课堂互动教学的进行[2]。

例如在炎炎夏日，下午上課时学生很容易犯困，难免会出现学生上课打瞌睡的现象，此时面对打瞌睡的学生，教师应多一些理解，并尝试用幽默的语言活跃课堂气氛，比如可以故作严肃地对打瞌睡的同学的同桌说：“帮我拿书敲醒他，要敲醒他的灵魂。”一句话会引得班级同学哈哈大笑，既活跃了课堂气氛，也驱走了学生的困意，相较于不分青红皂白地严厉批评，这种教学方式更能获得学生的喜爱与信任，更有助于后续互动教学的顺利展开。三加强学生管理，加强互动

教师作为课堂教学互动的主导，主要互动对象是学生，因此加强学生的管理，对于推动课堂教学互动也有着非常重要的帮助。俗话说：没有规矩，不成方圆。教师在实际开展互动教学时，既要尊重学生个性发展，又要采用一定的规矩约束，不能任由学生个性“野蛮生长”。因此教师可以制定一些班级管理制度，具体制度内容可以结合所在学校对学生管理的要求，先制定一个大概的框架，要求学生在这一框架下自由商讨，在充分尊重学生意见的同时，又能够避免出现“原则性错误”。在此基础上，对于初次制定完成的班级管理制度，需要教师鼓励学生表达自己看法，说一说自己对班规有什么不满意的地方，并表明自己的理由与见解;针对一些合理的意见与建议，教师可以在与学生商讨后，通过组织学生进行投票表决，遵循少数服从多数的原则，完成对班级制度内容的合理补充，并将表决通过的班级管理制度公示于班级宣传栏中，确保该制度能够得到切实有效的落实[3]，通过相应的制度给予班级管理良好的指导，这对于推动课堂互动规范有序开展也有着较为积极的影响。

四 结语

综上所述，为有效提升小学四年级语文课堂互动教学的质量水平，教师需要从不同角度出发，立足于不同环节，采用一些针对性的措施，更好地推动课堂互动教学的有序开展，最终达到课堂互动教学质量提升的目的。

参考文献：

[1]王洪彬.小学四年级语文课堂教学互动的现状思考[J].中华少年，2018（1）23-24.

[2]孙慧.小学四年级语文课堂教学互动的现状思考[J].赤子（上中旬），2017（3）：222.

[3]何芬芬.试论小学四年级语文课堂教学互动的现状思考[J].明日，2019（12）47-48.