我和我的朋友

李焕文

摘 要：笔者结合自身工作经验，对班主任的管理艺术进行分析，给出教育与管理的有机融合、家庭和学校管理的综合开展、基于学生特点的人性化管理以及尊重学生的自我管理四方面内容，权做小学教育引玉之言。

关键词：小学教育;班主任;语文教师;管理艺术

小学阶段的学生大部分仍缺乏主动思索、主动成长、主动学习的意愿，该阶段的教育工作，一方面依赖学校、家庭，另一方面也对班主任管理能力提出了高要求。当前小学班主任的管理工作并不完善，存在理念和方式上的问题，不利于小学生成长，本文尝试结合自身工作经验，就管理方式进行分析。

一 教育与管理的有机融合

小学班主任管理工作的开展，要求契合现代教育工作目标，尝试培育具有理想综合能力的学生。这要求立足学生成长，尝试将教育与管理进行融合。从原则上看，要以师生平等的关系为基础，尝试教育与管理的融合，在实际工作中不断借助各类元素提升二者的可融合、可应用性。如语文课文、自习课、课后活动等均可作为融合载体。从方式上看，教育和管理的融合重视获取具有积极意义的关键点，之后通过以点带面的形式，将教育、管理工作融为一体。从渠道上看，教育和管理的融合强调对应信息的面对面传递，以确保学生的吸收效果。

如在语文科目的教学中，课文即可作为教育与管理的融合载体，工作中强调引入具有教育意义的信息。以《将相和》为例，该文讲述了战国时期蔺相如、廉颇共同保卫赵国的故事，蔺相如和廉颇的广阔胸襟、以大局为重的气度、化解矛盾后的团结，对学生具有积极教育价值。教学活动中，可借助此类素材引导学生形成班级内团结、互助的良好习惯，使学生在吸收基础知识的同时，实现思想层面的提升，再以良好习惯为基础，自觉形成互相帮助、团结友爱的集体氛围，后续班级管理工作也可更有序地开展。其他课文、集体活动等，也可为教育与管理的融合提供空间，可遵循灵活性原则，积极予以运用。

二 家庭和学校管理的综合开展

家庭是教育工作开展的主要载体之一，小学生对知识的吸收依赖学校，其个人成长则需要来自家庭的支持。在实际工作中，应重视家庭和学校管理的综合开展。可谋求建立涵盖所有学生家长的交流平台，如微信群，将班级内学生家长纳入其中，实现学校、家庭教育的一体化，为学生成长提供助力。原则上强调課后生活习惯、学习习惯的建立，思路上重视家庭作用和学校作用并举;方法上看，综合管理强调以学生为中心进行信息交互。

三 基于学生特点的人性化管理

人性化管理是管理活动的较高境界，以对心灵的触动作为目标，不再以固定的框架进行僵化约束。就小学管理而言，想要实现人性化，就要关注管理的延伸价值，其立足点为平等的师生关系，核心思路为了解学生特点，原则上重视学习习惯的引导性养成，开展方式上强调个体和群体学生的兼顾。一方面确保管理方式具有大范围内的适用性，另一方面也应保证管理行为能够对特殊学生个体生效，实现班主任管理的一视同仁。

部分学生为独生子女，习惯以自我为中心，也有部分学生在学习中进入误区，盲目追求卷面成绩，忽略知识的实用性。在管理工作中，人性化价值的呈现，要求班主任能够确保对学生足够了解，可收集当前班级内学生的动态，了解有无不当行为、同学矛盾、学习进境缓慢、学习态度不佳等情况。

四 尊重学生的自我管理

自我管理是小学阶段学生管理的一种常见形式，本质上也可纳入管理延伸范畴。小学阶段的学生普遍缺乏自我约束意识，教师一味强调严格管理，以训斥、责骂的方式进行管束，无法充分起到教育作用。将学生作为朋友，才能更好地履行班主任职责。具体工作中，思路上重视培育学生形成自我管理的习惯和意识，方式上包括两个方面，一是班委会作用的积极发挥，二是为学生设定自我管理目标，使其在目标引导下完成自我管理活动，持续实现能力、成绩的提升。

班委会作用的发挥，依赖班主任的引导。班主任可选取成绩优秀的学生担任学习委员，之后鼓励该生每日中午、早间与其他同学分享学习计划，利用课间、课后时间，与同学交流，进行知识共享，其他班委会成员也应积极寻求自身作用的发挥，如纪律委员应以身作则，不违反学校纪律;卫生委员应做好班级卫生监督，保证教室环境理想。上述措施有助于学生形成集体内的自我管理习惯。管理目标的拟定强调可实现性，班主任应根据班级内学生特点，帮助学生拟定具体目标，再逐步推动目标实现。

五 结语

综上所述，小学班主任应以服务学生成长为基本追求，借助多样化的措施、理念，综合开展工作。具体而言，教育与管理的有机融合、家庭和学校管理的综合开展，保证、提升了管理活动的基本作用;基于学生特点的人性化管理、尊重学生的自我管理，则实现了管理延伸，可为学生成长提供更多助力。

参考文献：

[1]李雪梅.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].学周刊，2020（2）：158.

[2]李万顺.小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].学周刊，2020（2）：166.