基于微信的天线原理实验课程翻转课堂实践研究

刘北佳 邱景辉 林澍 李伟 兰盛昌

摘要：由于传统的教学模式已经不能满足当前学生的发展需求，随着微信的普遍应用和在高校教育领域的快速推广，基于微信的辅助教学手段可应用于实验课程教学活动中。结合翻转课堂的教学模式，可以激发学生兴趣、提高学生创新能力、提升教学质量，对于培养学生的实践创新能力具有重要的意义。

关键词：实验课程；翻转课堂；微信

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）14-0279-02

一、引言

天线原理是电子信息类专业必修的一门重要专业基础课。对于天线原理的学习与研究，除了理论分析之外，必须用实验的方法最后确定，对于特定的天线，其理论分析难于进行，因此实验手段在天线研究领域至关重要。为了使学生更好地具备天线实验技能，本文在黑龙江省高教学会“十三五”规划课题的资助下，针对学生高度依赖手机、形影不离的现状与契机，将以微信为载体的实验课程翻转课堂教学模式付诸实践，解决传统实验课程教学模式固定、时空受限等劣势，促进了学生的高效学习，取得了实验课程教学效果的提升，彻底贯彻了“以学生为中心，学生学习成效驱动”的教学理念。

二、实验课程翻转课堂的具体实施

为了避免给学生带来过多信息管理的负担，我们将天线原理实验课程的相关信息通过系微信公众号发布，并严格精炼、适时发布。已发布的实验教学资源来访共享，学生通过扫描二维码或搜索公众号后关注，即可随时随地查看实验信息。一门实验课程结束，学生不必取消关注，学生可以查阅功能模块，会有本系相关课程、开放实验室信息的发布，以及重要、必备的技能拓展知识和展现师生风采的大事记有待学生关注并助力学生成长。

（一）课前预习提醒阶段

在开课前一周发布实验室简介和开课公告。通过实验室简介，同学们可以了解本实验室的基本情况，包括系统地明确实验课程情况和实验室具备的仪器设备、能够为学生学习和科研服务的情况，对于学有余力的同学是利用好课余时间提升自我的良好平台。开课公告的发布，方便学生了解实验项目与要做的准备，随时随地可查阅上课时间与实验地点，发挥提醒作用，避免学生迟到、旷课和不知道预习实验情况的发生。在开课公告里公布百度云分享链接，学生可自行下载电子版实验指导书和实验报告。学生可利用课前的零散时间预习实验讲义，包括实验内容、步骤、重点难点以及相关基础知识的介绍和实际应用的拓展，以最充分的状态上好每一次实验。

（二）课中知识内化阶段

通过课前充分的准备，学生会主动去操作实验，并带着问题去聆听指导教师对于实验的精炼讲解，相比传统实验课，有更多的时间去思考、交流、探索，变被动学习为主动学习。对于理论基础薄弱的同学，可以随时翻看讲义指导实验、加深印象，避免传统实验课上，由于迟到、溜号、基础不好等原因，未能及时掌握实验要点就彻底放弃实验现象的发生，提高全体学生对实验课程的参与程度并利于因材施教。学生在实验课程上即可完成实验的操作过程和实验报告所涉及的问题，学生之间可以分组展开讨论，对实验进行总结，指导教师在检查的过程中，可以发现问题，提出问题，循循善诱，阐释引导。

（三）课后科普扩展阶段

通过课前的预习、课中的实验，学生对于教材及大纲中要求的实验知识与技能已充分掌握。在此基础上，实验教师可精选推送和本门实验课程相关的实际应用或科学研究中拓展的领域知识与难题，借助图文或视频的方式，开拓学生的视野，完善知识体系，使学生获得切实的技能，培养学生独立思考并具有解决复杂工程问题的能力。此外，可推送展示实验报告存在的各种问题与优秀的实验成果，学生查阅时可发现存在的问题和前进的方向，激发学生积极向上、深入探索的兴趣。此外，微信作为沟通师生的有效途径，增强师生课后交流与互动，增进师生情感。教师在为学生答疑解惑的同时，可以引导更加积极阳光、全面理性地看待学业、人生。

三、实验课程翻转课堂的效果分析

（一）优势

学生本身就是微信用户，相对于开发周期长、维护成本高的专用应用软件，具有更好的用户体验，并且其社交功能也可服务于学习交流，利于实现与推广。基于微信辅助教学的实验课程翻转课堂模式克服了传统教学“以教室为中心、以教材为中心、以教师为中心”的弊端，方便学生随时随地观看示范操作、聆听细节讲解，自定学习步调，利用好碎片化时间学习灵活多样的学习内容。这种交互的方式突破时空的限制，能够充分调动学生的学习兴趣、积极性和参与性，具有较强的交互性、较便捷的信息传递方式、较丰富的学习资源，提升了教学效果，值得进一步完善并推广到其他实验课程中去。

（二）不足

实验课程翻转课堂效果的发挥是基于学生课前都自觉进行了良好的预习，否则课中就不能展开有效的全员讨论，制约着教学效果的发挥，影响此项教学改革模式的成败。此外，个别学生自主学习的能力不强，在查阅微信公众号中实验讲义的过程中容易被手机微信等与实验课程学习无关的APP占用课上时间精力，指导教师又很难发现以致无法掌控这种局面。指导教师要实施正确的引导与交流，为学生提供个性化的帮助。基于微信的翻转课堂模式要结合具体内容适度安排，作为辅助实验教学的手段，不能取代所有傳统教学模式。

（三）思考

慕课背景下的实验教学翻转课堂模式存在更大的生机与活力。例如学堂在线等微信小程序，可以方便学生随时随地学习课程知识以及演示实验的内容。需要实验教师在教学设计、教学内容、考核标准等各个环节结合微信乃至各种先进的教学手段，使教学效果发挥到极致，培养学生的实践能力。同时，教学模式的创新终归是服务于学生，要重视学生的评教、评价，可听取学生对于实验课程的期待与建议，结合具备的客观条件，努力为之改进，有针对性地切实解决每个学生在实验课程学习所遇到的问题，达成学生与教师的合理期待。对于实验课程的考核，应综合各个环节进行累加式考核。

四、结语

综上所述，基于微信的实验课程翻转课堂是提升教学效果的行之有效的教学模式。它能将实验教学与学生的兴趣点有效地融合，来营造随时随地学习的环境。更深层次的应用、更多功能的拓展有待进行教学设计并实践，以期更好地服务实验教学，助力培养具有创新思维和实施工程实验能力的卓越工程师。

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