工科院校创新创业教育现状与培养分析

王守华 纪元法 孙希延

摘要：随着我国的经济快速发展，对创新创业人才要求越来越高。工科院校为了更好地培养创新创业人才，通过学科竞赛促进高校学生的创新创业能力，结合科教协同平台、融合工科专业特色打造新型工科院校创新创业培养模式。科教协同、专业融合创新创业模式可以更好地推动科学研究与人才培养，两者相互促进，共同培养综合型人才。

关键词：创新创业；科教协同；专业融合；学科竞赛

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）14-0218-02

一、创新创业人才培养模式现状

随着经济全球化的快速发展，社会对创新创业人才的需求已经涉及到了生活的方方面面。创新创业人才正在成为我国经济发展和社会进步的推力之一；创新创业能力也成为了各国提高综合实力和区域竞争力的决定因素。随着社会对创新创业人才需求量的增大，工科院校已经开始对创新创业培养人才模式进行研究。经过多年的努力，创新创业人才培养模式开始借助现有平台和政策进行完善，工科院校逐步把创新创业新模式融入到教学课程中，并将其作为重要环节纳入工科人才培养过程中。

二、人才培养亟待解决的问题

我国各工科院校虽然在创新创业人才的培养方面取得了一定的成绩，但是与其他比较完善的国家相比，目前我国的创新创业人才培养模式还有以下的不足：

1.教育理念、课程设置的不合理。在传统的教学中没有注重学习主动性和独立性的培养，学生在学习中只关注知识本身，过度依赖老师、父母；现在则是过多的依赖网络，自己动脑少。存在对课程设置不合理，公共课程的比例较小，同时实践课程的比例还是偏少的现象。

2.师资力量配置薄弱。教师是教学活动中最直接的组织者、管理者和策划者，是创新创业教学体系的构建者和实践者，是创新创业模式能否取得成功的重要决策者。但现在部分高校的专业老师缺乏创新创业的教学理念，由于缺乏深入学习和实践研究，传统教学中往往只注重理论学习，而忽视实践能力的培养；教学内容拘泥于书本或者陈旧案例，教学内容不能与时俱进，与社会实际脱节严重。

3.创新创业文化氛围不够浓厚。工科院校创新创业文化氛围不够浓厚，学生对创新创业教育没有正确的认识，在科研过程中主动参与性不够，知识覆盖面往往较窄。工科院校不能成功组织举办创新创业比赛及相关的讲座宣传，学生对创新创业模式实施没有切身体会。

三、科教协同人才培养模式可行性

1.科教协同作用。科教协调育人模式为地方院校提供了较好的平台，推动了创新创业模式的发展，完善地方院校科研工作思路，改善以往创新创业人才培养不能与社会需求相对应的境况，推动学生就业。同时电子信息类创新活动，科教协同平台可以对其人才培养进行项目引进、比赛驱动、资金注入，对新型技术进行宣传，培养综合型人才。

2.科教协同与人才建设。现在科教协同已经是国内比较关注的平台，培养什么人和如何培养，成为各大院校教育工作者面临的关键问题。科教协同是学研结合，根据社会岗位的需要，帮助学生提高自身专业知识与综合能力，为电子信息类创新人才培养提供较好的平台，加快对电子信息类创新人才的培养。

四、创新创业培养模式必经之路

1.科教协同培养模式。科教协同是为了培养专业型人才，培养模式有科技与教育结合、科研与人才培养结合、科研与教学结合等多种结合方式。为了使科教协同快速发展，同时培养出综合型的创新创业人才，科教协同必须与各高校的专业一一对应进行融合，通过发挥高校的专业特色，带动科教协同的发展；通过科教协同的平台，对高校专业型人才进行建设，取长补短。

2.“科教协同、专业融合”创新创业培养。教师队伍可以培养出具有扎实的专业知识、优秀的综合素质人才。科教协同与高校专业相融合是以基础专业知识和专业知识课堂教学为实施载体，在专业教学中渗透科研成果的新思想、新方法。科教协同与高校专业相融合可以完成对学生生存能力、学习能力和发展能力的一站式培养，提高学生的整体素质；创新创业培养模式利于学生个性发展，可以提高学生良好的创新创业意识。将科教协同与高校专业相融合培养的高素质人才放到创新创业中实践，通过实践人才反馈对科教协同与高校制度进行完善，两者相结合，促进人才的培养。

五、电子信息工科院校可操作模式

1.树立正确的创新创业教学理念，贯穿人才培养全过程。电子信息类工科院校应该开设更多的公共课程，帮助学生建立整体知识框架，引入创新创业专业课程，针对工科院校的学生进行创新创业模式设计，满足学生理论知识的培养以及思维方式的拓展。更新陈旧的知识，引入新的思想、新的技术、新的知識。对工科学生建立新的理论体系，让学生在创新创业中提高自身解决问题的综合能力。

2.培养创新创业教育的师资队伍。面对社会对人才培养需求的新局面，电子信息类工科院校应合理调整师资结构、建设创新创业的培养队伍、做好师资的培训工作。在师资结构中应将老师分为专业老师与组织老师，专业教师负责专业知识教学和创新理念的培养，组织老师负责学生的动员、竞赛等实践环节的组织和创新理念的培养。同时，教师在创建团队中引领学生积极参与到研发队伍中，培养工科学生自身创新创业能力。电子信息类工科院校应创建一切条件，培养优秀的师资队伍。

3.营造创新创业文化氛围。一方面，老师可以通过各种竞赛来调动学生主动学习的积极性。学生参与竞赛采用淘汰赛制，可以使学生主动地学习课本以外的东西，通过对学生的认可培养学生的信心，培养其具备优秀的综合素质，在团队竞赛中培养与他人团结合作、共同奋斗的团队精神。另一方面，电子信息类工科院校应当对竞赛平台进行宣传，对创新创业竞赛获得特别奖项的个人或者团队在校报上进行表彰和经济奖励，开表彰大会让亲历过比赛的同学进行宣传，给其他人树立正确的榜样，以此带动学生的积极性；在工科院校教师方面，更应把工科院校教师从事的事业与职称评聘直接挂钩。在评职称时，对于指导学生参加学科竞赛获奖的指导老师优先考虑，在此基础上再辅以适当的物质奖励，充分激励指导教师的热情。在日常的教学中，对同学进行分组，通过各个团队的竞争，相互之间的讨论，激发学生的创新思维，提高团队合作精神。

结束语

培养创新创业人才为我国经济发展与社会进步提供人了才后备力量。作为国家重要的发展战略，我国对培养创新创业人才出台了很多相应的政策。科教协同已经搭建好了一个较好的平台，各大工科院校应该搭上科教协同这个便利车，为培养创新创业人才做好准备。通过自身不断积累经验，融合相应的创新平台，完善科教协同、专业融合培养模式，在提高教师与学生创新创业激情的同时，进一步拓展教育改革，使得工科院校创新创业人才培养更加契合社会需求。

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