高中物理作业设置的研究

柳凯鹏

摘 要：文章研究高中物理教学中所涉及的各种形式的物理作业，重点探讨了口头作业、书面作业、课外实践作业的价值，分析了各种形式物理作业的构成要素，阐述了教师对各种形式的物理作业的设置方法和处理要点，总结了在教学过程中怎样把处理各种形式的作业与学生的学习和身心发展结合。

关键词：作业设置；分类分层；口头作业；书面作业；课外实践作业

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-06 文章编号：1674-120X（2019）06-0091-02

在教育教学中，学生的作业是教学过程的主要环节，它是学生学习基础知识，掌握和理解教材中的概念、公式、定律的基本过程，是学生形成物理技能和培养独立学习能力的主要途径，是教师及时发现学生对知识的认知缺陷，并对学生进行及时纠正的桥梁，也是培养和提高学生的应变能力、书写能力、解决问题能力的主要方式。学生的作业从布置的内容和学生完成的途径的角度来划分，可以分为口头作业、书面作业、课后实践作业三种类型。

一、口头作业

这类作业以口头形式提出来，目的是让学生思考、讨论并积极发言，回答问题。这类问题一般是在课堂教学中进行。口头作业具有灵活多变、互动有趣的特点，因此这类作业对教学来说针对性强，有很好的教学效果，是教师在进行课堂活动时的一个重要环节。而要设置好有效的口头作业，应该注意以下几个方面：

（一）备好教材

教师只有对教材知识融会贯通，准确到位地理解教学大纲，才能把握好所设置问题的难度和广度，为开展教学活动做准备。

（二）备好学生

教学活动的主体是学生，学生既是课堂教学活动的中心，也是课堂教学活动的主体。只有准确地把握住学生，设置的问题才具有针对性。教师要了解和掌握学生的学习基础，知识储备、分析和处理问题的能力、口头表达能力，才能有效地根据教学要求设置恰当的口头作业。在教学实践中，教师提出的口头问题应确保有三分之一的学生可以直接回答上，有三分之一的学生可以通过自己的思考讨论完成，剩余三分之一的学生最后通过其他同学的回答、教师的点评讲解也能对所提出的问题理解并掌握。教师设置这样有梯度的口头问题必须备好学生。

（三）教师要做好点评工作

对学生回答问题的点评是教师知识水平和课堂教学艺术的综合表现，教师的点评不仅决定着学生对所学知识的理解和掌握程度，也影响着学生的学习兴趣和身心的发展。同时，好的点评能创造和谐的课堂氛围和良好的学习环境。教师要做好点评工作，应该把握以下几点：

一是师生之间平等相待、坦诚交流。教师站在讲台上居高临下，使得师生之间产生心理差位，这种心理差位会对学生造成不同程度的心理压力，不利于学生轻松地去学习，思考、回答问题。这使得学生在回答问题时心里紧张、思维混乱，往往看教师的脸色回答，把原本能够回答上来的问题弄成表达与想法不一致。因此教师在这一过程中就要和颜悦色，与学生平等、坦诚交流，这样才能让学生全身心地投入学习中，才能创造轻松、和谐的良好课堂氛围，提高课堂效率。

二是因材施评，对不同的学生实施不同的点评技巧。学生由于成长环境不同，因此对知识的掌握和理解不同，兴趣志向也不同，从而形成了不同的性格特点。有的学生对知识接受能力强，语言表达流畅，但存在骄傲的思想。对于这些学生，教师要通过巧设问题和恰当点评，让他们认识到知识的海洋无边无际，而我们自己只是沧海一粟，只有谦虚谨慎、虚怀若谷，才能获取更多、更深的知识。还有一些學生由于性格内向，语言表达能力差，因此在回答问题时容易紧张，这时教师就要走下讲台，面带微笑，让他们放松心情，慢慢地克服紧张的情绪，逐渐地提高回答问题的胆量，以此慢慢地培养他们的自信心。

三是提炼点评语言。点评语言要干练准确，不能拖泥带水。干练准确的点评能够深化学生对知识的理解，提高教学效率。如果点评语言不够准确、拖泥带水，往往会对学生学习和理解造成影响。因此，教师要不断提高自己的综合素养，不断地提高自己的语言组织能力和语言点评能力。

二、书面作业

通过书面作业能够帮助学生巩固所学知识，能够锻炼和提高学生的书写能力，能够培养学生的独立思考能力、提高学生的逻辑推理能力，也能够及时地反馈学生的学习情况。书面作业的设置既是我们教学的中心环节，也是学生学习的主要途径。而对于书面作业设置的研究，很多的教育专家和教学一线的教师都做过大量的理论研究和实践总结。我们学习了很多专家在这一方面的理论知识，也参考了一线教师在这一方面的实际做法和经验，结合我们自己在这一方面的研究探讨，总结得出要处理好书面作业，应该把握好以下几点：

（一）根据作业题的深度、广度、难易程度来理清作业的层次

物理书面作业可以分为以下四个层次：①基础作业题。这类题目就是考查和巩固课本中的基本概念、基本公式、基本理论知识。一般就是课本中的课后练习题，课本中的例题这一层次的作业题目。②容易题目。这类作业题就是指利用物理知识结合简单的数学方法来求解的书面作业。我们可以从各类练习册和网上组织编写这一层次的作业题。③多个物理过程、多个物理阶段、考查多个物理知识点的综合性题目。这个层次的作业题就是高考计算题的层次，它是包含多个物理知识、多个物理过程，并且要结合数学知识来求解的综合性的作业题。④通过构建物理模型和数学模型来求解的创造性作业题。

（二）根据学生的学习基础、对知识的理解能力、对问题的分析和解决能力，结合学生的学习成绩给学生划分层次

我们把学生一般分为三个层次：①学习基础知识扎实、学习能力强的第一层次的学生。这一层次的学生，他们基础知识扎实，学习反应快，接受能力强，解题能力和逻辑推理能力都较高。这就是我们说的尖子学生。这类学生学习习惯好，自我控制能力强，独立思考和独立解决问题的能力也强，有着浓厚的学习兴趣。②学习基础基本扎实，学习接受能力、解题能力和逻辑推理能力都一般的第二个层次的学生。这一层次的学生，占大多数，这就是我们所说的中间学生。③第三个层次的学生，就是我们说的“差学生”。这类学生学习基础较差，学习接受能力相对较弱，注意力不集中，学习习惯不好，自我控制能力、独立思考能力较差，独立完成问题的习惯较差。

（三）根据学生层次来恰当的设置不同层次的作业

目前，由于应试教育的影响，学生作业量太大，负担沉重，学习效率低下。相当一部分学生失去了学习兴趣，抄袭作业，这已经严重违背了我们教育教学的初衷。所以要提高教学效率，减轻学生的学习负担，就要根据学生的层次恰当地设置不同层次的适量、高效的书面作业。而对于成绩较差的学生来说，由于基础知识欠缺，在学习上造成了负积累，因而他们能力弱、解题速度慢。对这些学生要以第一个层次的作业为主，让他们加强基础知识的学习，并逐步培养他们的学习兴趣。对这一层次的学生布置的作业不要过多，尽量确保其在二十五分钟内能够完成。对于中间学生来说，应减少第一个层次的作业，适当地增加第二个层次的作业，阶段性地穿插一兩个第三个层次的书面作业，并确保学生在三十五分钟内完成。对于尖子学生来说，第一个层次的作业就可以通过检查和口头提问完成，书面作业以第二个层次作业为主，辅助一些第三个层次的作业。可以允许特别突出的学生尝试一下第四个层次的作业，并将其完成作业的时间控制在四十分钟内。

（四）教师要做好书面作业的批改工作

书面作业能够及时反映学生的学习情况，是教学效果的直接反馈，做好书面作业的批改工作，能够弥补教学中的不足之处。书面作业的批改应注意下面几点：

一是批改的及时性。学生书面作业必须及时完成、及时批改。只有及时发现、及时纠正学生存在的问题，学生才能很好地巩固所学知识，融会贯通。

二是批改的准确性。教师对学生书面作业的批改，一定要认真负责、批改准确，决不能有错改或者误改。错误的知识将导致学生认知的错误，影响到学生终生的学习以及发展。因此，在作业的批改上，教师不能让学生对改或者分组批改，而应亲自全面批改。

三是上交批改和面改相结合。学生作业一般是上交批改，但是，涉及重点作业题和学生容易出错的作业题时，教师必须进行面改，当面指出学生存在的问题，并进行指导。

三、课外实践作业

物理课外实践作业是物理课堂教学的辅助补充，它能把课本知识和现实生活有效地结合起来。它能很好地激发学生学习物理的兴趣，提高学生的观察和动手能力，同时培养学生的想象力和创造能力。我们设置学生课外实践作业时应该处理好以下两点：

一是实践活动内容操作简单，具有可行性。对学生布置的课外实践作业必须和学生的现有条件相结合，要能使学生在现有的条件下完成该课外实践活动。比如说一些简单的课外小实验、小制作，像航天模型的制作、手摇发电机的制作等，能够很好地激发学生的学习兴趣，培养学生动手动脑的能力，同时能发展学生的想象力和创造力。

二是采用以小组实践活动为主，个人独立实践活动为辅的课外实践作业。教师应多组织课外实践小组，因为通过小组活动可以发挥集体的智慧，更好地培养学生的团队协作意识，促进学生之间的友谊，这些都可以弥补课堂教学中的不足之处。同时，教师应积极参与学生的活动，和学生分享实践创作的快乐，培养师生感情，促进教与学的和谐发展。

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