让练习成为数学教学的一大亮点

林义良

摘 要：文章详细阐述小学数学教学中练习扮演的重要角色，分析了小学数学教学实践中练习面临的诸多困难与问题，进而表明小学数学教师应根据学生实际有针对性地设计出具有趣味性、启发性、实践性的练习，让学生将已有的课堂知识储备与实际紧密结合，体验动笔练习带来的实践乐趣，真正促使练习成为小学数学教学的一大亮点。

关键词：数学教学；小学；练习；实践

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-13 文章编号：1674-120X（2019）06-0066-02

一、引言

小学数学练习是课堂教学知识的延续与探究，在数学教学里扮演着举足轻重的角色。练习不仅能检验教师的课堂教学能力，展示教学效果，更能帮助学生通过不断地重复练习，提高对已学内容的利用能力，让理论与实践有效融合，做到学以致用[1]。

二、小学数学教学中练习的必要性

作为小学数学教学中不可或缺的环节，合理且有效的练习对教学效果的辅助作用愈加明显。

（一）练习可以加深学生的理解

小学数学课本中的概念、性质、法则等基础知识较为抽象，合理的练习可以使学生查缺补漏，更为牢固地掌握这些知识。同时，练习可以让学生在实践过程中更好地利用课堂知识解决困难与问题，弥补自身短板，实现以点带面的效果。例如，在学习100以内数的加减时，教师可以引导学生想象自己在超市购物时的情景来进行教学。教师准备一些蔬菜水果的模型或者糖果饼干之类的东西，并分别标上价格，由学生来轮流充当店长，其余学生充当顾客，通过物品买卖的过程自然而然地进行学习，这样有助于加深学生对数学加减的理解。

（二）练习可以培养学生的学习兴趣

在练习的实践过程中，教师可以通过设计生活化的、趣味性较强或者操作性强的练习题来培养学生的学习乐趣，引导学生自己通过动动脑筋、动动笔头，及时解疑答惑，鼓励并激发起学生学习数学的兴趣，让学生做到快乐学习，快乐成长。例如，在《可能性》的练习中，我设计了“石头、剪子、布”“找钥匙”“掷骰子”和“超市抽奖”等新颖有趣的游戏，在练习中让学生体会事件发生的可能性，让学生明白游戏规则的公平与不公平，这样学生的思维能力就得到了很好的提升。

（三）练习有助于教师提升教学水平

为了设计出富有趣味性以及形式多样化的练习，教师必然需要对课本知识和课标要求多加琢磨，主动与其他教师进行研讨互学，与学生进行思想交流，主观上提升教师深入学习研究的主动性，客观上则有效地提升教师的实际教学水平。

三、小学数学教学中练习存在的问题

就目前的小学教学现状而言，教师对练习的设计并没有投入过多的关注和兴趣，学校也不以此作为教师教学的评判标准之一，更遑论为教师提供练习设计的相关条件和奖励机制了。由于缺乏外在压力和内在动力，教师要积极主動地去设计优秀的练习几无可能。就现下而言，小学数学学生练习存在着以下问题。

（一）练习形式枯燥守旧

绝大多数教师对练习的认识依然只停留在教材的课后练习和成品的练习题册上，布置练习时教材一翻打个钩，或者直接介绍学生去买相应的练习集就结束了。而不管是教材还是习题集中的练习，都仅限于纸面的练习，形式单一，对小学生而言，着实枯燥乏味。

（二）练习内容机械重复

部分教师习惯于采用题海战术的方式来提升教学效果。这种练习方式不仅高耗低效，使小学生陷于机械重复的被动练习状态中，还会逐渐磨灭学生学习数学的兴趣和热情，甚至导致其惧怕练习。这时我们就可以采用小游戏、表演、辩论、比赛、调查等来激发学生的兴趣。比如我们在低年级的巩固练习中就可以用游戏的形式来吸引学生，如果是高年级我们就可以用后面几种形式。

四、小学数学教学中练习的设计策略

练习的设计和使用，有利于提高学生的解题能力，检验学生的学习效果，这是培养学生综合能力的有效方式。目前，突破现有难题，使练习成为小学数学教学中的一个亮点是新教改实施的重中之重。

（一）练习设计应掌握重点[2]

教师在练习设计的过程中，要注意突出练习的简明扼要性，即突出重点知识和启发性知识，避免练习的盲目性和随意性。同时，在简单明了的基础上，要根据全体学生学习能力的差异性，逐渐拉开练习的难度，因材施教。下面以《认识时间》单元的练习设计为例：

其一，依据不同的练习目的设计不同的习题。如对实际应用能力的练习，可以通过模拟钟表画面让学生准确地读取时间。

而在考察理论知识时，则可以设计如下习题：

例题：时针从一个数走到下一个数的时间是（），分针走一小格的时间是（），分针走一大格的时间是（）。

其二，设计难度不同的习题，如：

容易：一节课的时间是40（）。

中等：现在的时间是1：57，再过3分钟是（）。

困难：小丽从晚上6：20到晚上8：00做作业，共做了（）分钟。

（二）练习设计应具趣味性

在练习题的设计上，教师应注重展现练习内容的趣味性和多变性，在题型上可进行适当调整转化，在形式上可借用新型的多媒体设备进行教学练习；在方式上，要转变思维，大胆采用小比赛、小游戏等活动活跃课堂氛围，培养小学生学习乐趣。教师应该通过趣味性的练习激发学生对数学学习的兴趣，再由兴趣升华为动力，形成良性循环。例如，在设计《认识时间》单元的练习时，教师可以带一个造型可爱漂亮的时钟进行现场演示，一边拨动变换时钟上的时针和分针，一边让学生识别出钟表上的时间。同时，可以让学生们一人带一个小时钟来，教师随意说出具体的时间，学生马上转动钟表上的时针分针，最快完成且正确的可以得到奖励。如此不仅可以提高学生的学习兴趣，更能深化其对时间的直接感知。此外，教师可以通过运用新教育技术和新方法为学生创设有趣的练习环境，以此激发学生的学习兴趣。小学生大多生性活泼，喜欢动脑子，对新奇事物充满了好奇。教师可以顺应这一特性，在教学过程中运用新颖而富有亲和力的方法引导学生思考问题，不断提高学生的兴趣意识。例如，在讲解盈亏问题时，教师可以先用有趣的动画视频为学生呈现这样一道简洁的练习题：“幼儿园老师给小朋友分糖果，平均每个小朋友分5颗糖果，就多出22颗糖果；每个小朋友分7颗糖果，就少18颗糖果。请问有多少个小朋友和多少颗糖果？”与此同时，教师可以为学生播放“分糖果”的动画视频，接着让学生自行解答习题，这样有助于增加课堂活力，使学生更为积极主动地参与数学学习活动。然后，教师可以告知学生像这样以份数平均分一定数量的物品，每份少一些，则物品有余（盈）；每份多一些，则物品不足（亏）。凡是研究这一类算法的应用题叫盈亏问题。最后，教师可以引导学生认识到盈亏问题的基本解法：份数=（盈+亏）（总差）÷两次分配数的差（单差）。

（三）练习设计应贴近生活

数学来源于生活，又在生活中不断被人们应用[3]。因此数学练习的设计不应偏离我们日常的生活轨道，或与日常生活偏离得太远。教师将实际生活与数学练习挂钩，可以让学生发现数学并非遥不可及，并非深不可测，它就在我们周边，可以看得见，从而渐渐缩短学生和数学的距离，让数学在学生眼中变得亲切。此外，让生活走进初中数学课堂，提升数学课堂的生活性与趣味性，在数学练习中充分融合生活化元素和各种有趣的小游戏，以此拉近数学教学活动和学生日常生活的距离。例如，在解析“填数问题”时，教师为学生开展有趣的“扑克牌游戏”，帮助学生灵活解决该问题。教师可以先告知学生填数问题主要分为运算符号和数阵图填数，利用运算符号以及括号可以改变运算顺序，在给定的数中恰当填写运算符号与括号。数阵图是把一些数按照一定的规则填写在某一特定位置上面的图形，填数是先要寻找到规律，然后按规律进行填数。然后，教师可以引导学生做“扑克牌游戏”，同时，让学生解析这一问题：“二十四点”是我国传统扑克牌游戏，这里有4张扑克牌，分别是红桃3、方片5、黑桃5和梅花9，用它们凑成“24点”的算式是什么？然后，让学生通过游戏解答问题，并予以分享。最后，教师可以对问题进行精析，引導学生认识到这道题目可以转化为在适当的地方填上运算符号与括号，使等式成立。最终的答案有两种解法，分别是3×（9-5÷5）=24，（9-5÷5）×3=24。此外，教师可以运用数学故事来创新课堂教学模式，即以讲故事的方式引导学生了解数学文化知识，使数学课堂更富有生活气息。例如，在解析方程时教师为学生讲数学魔术家沙贡塔娜、数学王子高斯、数学家华罗庚和陈景润的故事。最后，教师可以进一步提升数学课堂教学的幽默性，对学生说：“每个同学都可以成为数学魔术家！每个男同学都希望成为数学王子。”接着，指导学生用数学知识变魔术，从而有效提升数学课堂的生活情趣。

五、结语

新课改的理念认为：“小学数学课堂练习是为了重建和提升小学数学课程的意义。”[4]在素质教育的大浪潮和新课改理念指导的大背景下，教师应摒弃旧有的题海战术练习模式，要根据小学生的实际特点，有效地设计内容饱满、丰富、有趣的数学练习，同时借助有效的练习，有针对性地提升自身的教学方式，使教学重点和教学方法更加明晰透彻，从而从根本上提升自身的教学水平。

参考文献：

[1]占敏玉.试谈优化小学数学课堂练习的策略[J].课程教育研究，2013（10）：151-152.

[2]葛晓燕.小学数学铺垫练习设计应注重“简”“近”“趣”[J]. 陕西教育（教学版），2015（9）：29.

[3]李 娜.新课程标准下的小学数学练习设计[J]. 学周刊， 2016（8）：62.

[4]李 源.浅谈小学数学课堂练习在教学中的重要性[J]. 中国校外教育，2014（13）：47.