校外语文综合实践活动方案的设计与实施

于明

摘 要：文章聚焦于海淀区实验小学中年级实验班级在北京植物园进行的实践活动方案的设计及实施，在研究中形成了实践活动方案的具体案例，在案例基础上梳理了该设计的特色。

关键词：语文综合实践活动；北京植物园；方案设计与实施

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-06 文章编号：1674-120X（2019）06-0048-01

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程的综合性和实践性决定了语文的学习不能局限于课内的、书本上的内容，而需要与生活对接。

一、 校外语文综合实践活动方案的设计

（一）活动主题

本次“走进植物园”的主题确定为“一花一世界”，通过小组合作的形式将有关植物的知识和实际观察有机整合。

（二）活动目标

通过实践活动，认识植物园里典型植物的特点以及生活习性，选择喜欢的植物，通过多种形式进行记录；与同学交流，进一步理解古诗中植物的独特意义，通过自行设计作品展示“诗中花世界”，培养学生的合作意识。

（三）活动过程设计

1.明确主题，确定个性任务

本次实践活动的主题为“一花一世界”，三个个性化任务为“诗中花世界”“植物新名片”“与花为伴”。

2.搜集资料，前期准备到位

在明确主题和选择个性化任务的基础上，进行准备性的资料搜集。资料来源分为多个途径，教师可以根据学生的实际需要提供相关资料，学生也可自行查找。在查阅资料的基础上进行小组任务的初步计划与分工，分工主要分为资料的筛选、小组观察、小组成果设计、计时和安全监督等工作，发挥小组内每位成员的特长。

3.活动实践，小组合作体验

在前期计划的指导下各小组完成目标植物的观察、实地资料的收集、现场创意的整理等。在实践过程中教师完成各小组活动的巡视及安全监督，针对现场情况进行适度指导。

4.成果固化，提倡形式创新

在前期准备和实践参与的基础上，利用学校联排课的时间进行成果固化，在小组合作和个性创作相互结合的基础上，推出小组成果和个性作业。教师要做好引导，将学生的语文积累和实践收获有机整合，在形式上激发学生的创新意识并以小组为单位进行及时的分享和交流，形成语文实践的学习共同体。

5.分享收获，感悟思考并行

设计专属分享会，以小组为单位进行学习成果的展示交流，对实践活动进行回顾，更为重要的是在相互交流中进行创意的交流、知识的活化、能力的展示，以促进感悟的交流与思考的激活。教师根据分享交流的实际情况进行点评并及时完成优秀作品的搜集，为班级之间的交流做好准备。

二、 校外语文综合实践活动设计的特色

课程標准强调“语文课程应该是开放而富有创新活力的，要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源”。要想推进创新活动，开放的实践空间是必不可少的。校外资源的有效整合拓展了学生的学习空间、实践空间，使语文学习在现实环境中有了全新的“试验田”。

校外语文综合实践活动的学习目标更加重视的是语文能力的综合培养。原先学习活动的组织形式很难适应这种重视综合性、实践性的学习目标的达成与落实。在本研究中，学习活动的设计主要体现在以研究任务为核心的重视实践的推进，一种以语文综合能力为主要解决手段的立足于具体实际任务的研究性学习，激发了学生的兴趣，这些兴趣给学生落实实践活动的目标带来了一种内驱力。

三、结语

校外语文综合实践活动的方案设计在实践资源的支撑和研究任务的驱动下，必然形成学科综合融入的实际需要。这种融合不是简单的叠加，而是建立在研究任务基础上的学科能力的自然融合。在融合的过程中打破语文学习的某种僵化的模式，同时借助融合也可以更好地发挥语文学科的功能。

参考文献：

[1]王 磊.小学综合实践课程活动设计研究初探[J].速读（上旬刊），2019（1）：145.

[2]王成道.中小学综合实践活动课程教学探究[J].成长之路，2018（34）：84.