有效活动滋润学生的德性成长

吴益梅

【摘要】教學不是简单地从课程标准、教材到课堂，而是建立在对儿童实际生活了解的基础上，在他们的现实生活中捕捉具有教育价值的现象。无论是课堂导入，还是重难点突破，甚至是教学评价，都要让学生在有效的儿童活动中，从不同角度观察、认知、分析各种问题与现象，形成道德认识，指导道德行为。

【关键词】活动自主 合作共创 评价引领

品德教学最大的特点就是活动性、开放性。许多教师往往归于追求活动的形式，而忽视了活动的有效性。如何在短短的40分钟课堂内，让学生习得、记得、做得，教师最终还是要回到对教材的解读上。笔者以《装扮我们的教室》为例，解读教材，设计有效活动。

教材分析：

《装扮我们的教室》是统编版道德与法治二年级上册第二单元“我们的班级”主题教学的第四课。教材以“他们的教室好在哪里”“我们一起来设计”“大家一起来动手”“我们的教室更漂亮了”四个活动为主线，旨在培养学生基本的公共生活意识，主动积极参与集体生活，协商集体事务能以大局为重，强调求大同存小异。

本册教材的核心教育主题：共有与共享，为公共生活奠基。在第一单元“共有时间”的教学基础上，本单元引导学生进入最近的准社会、公共生活空间——班级，引导学生深入理解班级的社会空间意义：从集体感到规则意识，再到集体责任。

本课根据新课程标准“负责任，有爱心的生活”中的第9条“喜欢集体生活，爱护班级荣誉”，“愉快、积极地生活”中第6条“在成人帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现”，以及“动手动脑，有创意地生活”中的第5条“能积极地出主意、想办法来扩展游戏或活动”而设计。其目的在于通过“装扮我们的教室”这样一个从观察、设计到动手实施的综合性活动。本课作为本单元的最后一课，结合了前面三课所学内容，深化学生的集体感和集体荣誉感，引导他们超越自我，走向广阔的公共生活。

学情分析：

我们面对的是二年级学生，对集体的认识有了一定程度的提高，知道自己有责任让班级更美，让集体更强。但是七八岁的年龄决定了他们的动手能力和思维能力都很有限;目标不明确，主题不鲜明，规划不统一，在合作活动的过程中，以自我为中心，缺少必要的集体观念和主人翁意识。可是，他们的模仿性和可塑性很强，教师如果能联系他们的生活，设计形象化的体验活动，学生们能积极地参与其中并获得同伴的认同感，在团结合作中能有困难共同协商、少数服从多数，为美化共同的家——教室尽心尽力。

依据教材内容和学生特征进行分析，笔者确定了如下教学目标和重难点：

教学目标：

情感态度与价值观：

通过活动，知道教室的美离不开大家的努力，懂得自己是班级的小主人，应主动、积极地参与班级建设工作;培养学生关注班级文化、班级环境、改善生活、创意生活的情感。

过程与方法：观察、学习别人的优点，与小组同学分工合作，提出协商并努力实现创意。

知识与技能：

通过开展“装扮我们的教室”这一实践活动，使学生在不断协调、完善中形成合作与共创的能力;能给美化教室提出一个合理化的建议并参与装扮教室的活动，培养学生学会发现问题、提出问题和解决问题的能力，在实践过程中增强合作能力。

教学重点和难点：

重点：通过开展“装扮我们的教室”这一实践活动，使学生在不断协调、完善中形成合作与共创的能力;能给美化教室提出一个合理化的建议并参与装扮教室的活动，培养学生学会发现问题、提出问题和解决问题的能力，在实践过程中增强合作能力。

难点：了解、学习合作与共创的方法和技能，并能应用于今后的学习中;培养持之以恒的责任心。

设计理念：在活动中合作  在学习中实践

教学策略选择：

基于以上分析，本节课教学主要采用观察讨论策略和行为实践策略以及多元评价策略。

（1）“他们的教室好在哪里”：通过让学生观察其他班级的环境布置，帮助学生树立美好班级环境的集体观念，引发学生讨论，为后续教学环节的设计做好铺垫。

（2）“我们一起来设计”和“大家一起来动手”这两个板块：实践体验类板块，以教材中呈现的学生动手装扮教室的画面为依托，引导学生触类旁通，一起商量，形成一致意见，分区域对班级进行设计并实施;引导学生在学会操作方法和技能的同时，体会到自己动手美化班级的快乐，重要的是在共同行动的过程中，体会合作、协商的重要。

（3）“我们的教室更漂亮了”：通过展示成果，引导学生见贤思齐，集人之长，学会欣赏、赞美他人的劳动成果，发自内心地喜欢集体，并愿意为集体荣誉承担责任，持之以恒地维护班级的美。

本节课我设置了如下环节：“缤纷万花筒”“创意设计院”“巧巧美容师”“最美秀秀场”。

教学过程：

一、谈话渗透，随风潜入夜

教材的第一部分用对话的形式引出了美化过的班级立体图，既有绿藤植物角，又有良好的学习标语;既有内容丰富的学习园地，又有别具一格的才艺展示区。但是教材展现的教室美化布局仅仅是一个范例。我们依据教材，关注学生真实的生活场所，引导学生观察身边的教室，让学生产生美化自己教室的欲望。

课前，笔者跟学生进行聊天，讨论动画片《汪汪队立大功》中，你最喜欢谁，为什么？通过对汪汪队中六只各有所长的狗狗，都听从队长莱德分配，根据不同的安全救援问题由不同的狗狗协作完成，潜移默化中对学生渗透协作、服从的重要性。此环节既活跃了气氛，拉近了教师与学生的距离，又为课上相关活动的开展做了热身。

“缤纷万花筒”对应的是教材（第30页）第一部分的内容。笔者没有局限于教材中的图例，而是通过莱德队长带来的照片，向学生展示了更多班级的漂亮图片，观察后想想：这些教室美在哪里，并说说理由。

然后，笔者出示了一张雨伞摆放图，让学生引发学生讨论：该怎么办？通过这个问题的讨论，在学生潜意识里渗透“遇问题，要商量;少数服从多数”的意识，人人是班级的主人，个个是金点子的发布者。

二、活动贯穿，众人一条心

引导儿童“动手动脑、有创意地生活，是儿童个性发展的需要，也是时代提出的要求”。我们的课堂需要的是“儿童活动”而非“活动儿童”。课堂中儿童要能主动参与活动过程，让教学更有意义、更有效。在这一板块中，笔者设计了“创意设计院”和“巧巧美容师”两个环节，分别对应着教材第31页、32页的内容。

“创意设计院”环节，笔者进行了如下设计：

（1）莱德队长给大家带来一个消息：学校大队部将进行最美班级设计评比，引导学生弄清设计评比：你知道我们应该布置些什么吗？（目的是明确布置区域，提示设计特色，提醒安全细节，避免学生设计时没有目标、没有主题、随心所欲等问题，目标指向性更强）

（2）小组合作，设计区域内容，全班交流。“你们小组怎么设计的？”学生在介绍他们的设计内容时，针对有问题的地方如何解决。如：遇到问题时，小组内商量解决对策，教师小结出“有商有量，达成共识，这是一个好办法”;当组内讨论出现分歧时，少数服从多数，没有因一个人的不同意影响了最后的结果，教师小结“这就是求大同存小异”，这种精神在团体活动中尤为重要。在本环节与学生共同总结“有问题，要商量，求大同，存小异”能让设计更合理，引起其他学生的认同和肯定，特别是当别组学生对他们进行补充，或者提出更好的修改建议时，他们也能欣然接受。我们知道，现在的儿童或多或少都存在这样的弊病：以自我为中心，缺少团队意识，因年龄限制思维有定式，缺少合作方法，这个环节的设计和教师的巧妙点拨是对课始谈话的深化，协作、协商的种子在学生的心底悄然萌芽。

“巧巧美容师”环节，笔者采用了以下环节：

（1）讨论分工用特长：装扮教室之前需要干什么？组内进行合理分工是必然的。有了之前的合作设计，学生知道发挥组内成员的特长，将区域布置得尽善尽美;有了汪汪队的故事，学生也知道在装扮教室时要服从分配，尽力配合。小组分工好后，在全班进行汇报具体分工情况。

（2）限时装扮皆尽力：依据分工，共同装扮区域。在这一环节设计中，笔者特别注意各个小组的进展情况以及遇到的问题。通过对一组的引导，引起其他组的注意，限时装扮，更是让组内每一个成员都尽全力动起来，让学生在亲身参与的动手实践中体会到自己动手美化班级的快乐，鼓起勇于承担的勇气，挑起积极承担的责任，享受团结合作的喜悦。

在整个活动环节中，学生自主设计、真情参与，集思广益，协商、合作的幼苗在学生的实践活动中拔节生长。

三、评价延伸，春色花满园

教材的最后一个部分“我们的教室更漂亮了”，定位于展示装扮教室的成果，目的在于进一步激发学生乐做主人翁，维护班级荣誉的情感。在引导学生进行评价的同时，让学生会欣赏，能赞赏，知感谢，懂珍惜。在这一板块中，筆者设计了“最美秀秀场”环节，对应着教材第33页的内容。

首先，对于在规定时间内完成装扮任务的小组，教师给予肯定“效率高”。对照设计和布置的合作要求，引导学生总结出“用特长，巧分工，听指挥，配合好，装扮更高效”。

其次，学生分组展示各自的区域，其他组员进行评价。在这里，生教生学会如何正确快速地整理书架;知道选择小绿植放在窗台，提醒同学课间注意文明活动，确保安全;引导学生明白，为了共同的家，每个人皆尽力，对于大家的辛劳，要心存感激，对所有辛勤付出的同伴表示感谢。

最后，通过课后延伸养护好班级小绿植培养学生的责任心;通过定期更新、更换班级布置，培养学生持之以恒的习惯，让班级常扮、常新、常美。在此基础上，引导学生总结出：“养绿植，勤打扫，常更新，合作好，教室更美丽。”对照板书，引导学生拍手牢记装扮法宝。课末，教师提出：大家不仅可以用这样的方法布置班级、还可以帮助老师布置专用室、自己的家庭呢。这样，把课堂活动的触角延伸至学生的生活中，把学生的意识转化为真正的行动，真正做到我们扮我班，我们爱我班，我扮我家，我爱我家。

无论是哪一个活动环节，莱德队长都与学生在一起，将教师的语言化作它对学生的肯定，教师作为学生的合作者、参与者共实践，同体验。每次在进行下一个活动之前，笔者都用汪汪队中的一句口号来鼓励学生：没有困难的工作，只有能干的我们！关注每一个学生的情智，关注每一个小组的精彩。

在有效的活动设计下，学生的品德得到充分滋润;在有效的课堂教学中，学生的能力得到充分发展;在道德与法治课堂中，每个学生都是活动的主人，以学生的所获所得为标准，在合作与共创中，能够成长与共赢。