如何提升学生的细节描写能力

齐东青

摘    要： 教师善于引导学生抓住生活中的细节，体会细节带来的感动，学生的作文一定会带给我们别样的精彩。提高学生的细节描写能力，不仅仅是提升他们的写作水平，还有对生活的热爱，这是语文教学的根本。

关键词： 细节描写    能力提升    作文教学

在信息高速传播的时代，在学生阅读量明显提升的时代，在聚焦如何提升学生语文核心素养的时代，语文教学做了大量工作，但是提到写作文，大多数同学仍然面露难色。他们的文章不是言之无物，就是流水匆匆，如何写好作文一直困扰着我们。殊不知，我们手里明明有金刚钻，却不知怎么做那瓷器活。这个金刚钻是什么？就是我们在阅读教学中经常侧重和强调的细节描写。肖复兴先生在谈到细节从哪里来时说：细节从生活中来，要观察生活，在生活中捕捉到细节，找到生活中让自己心动的细节，才能有写作的欲望。提高对细节的敏感度，要求我们对细节的捕捉要耐心，时时刻刻做有心人，找到别人找不到的东西，把最容易忽略的地方写具体，你的文章才能精彩，有细节才能成就好文章。

一、细节描写的训练明确指向解决学生“描写不具体”的问题。

细节描写是指抓住生活中细微又具体的典型情节进行生动细致的描绘，形成富有特色的局部特写，渗透在对人、事、物或场面各种描寫之中。在小学语文阶段，学生习作以写人叙事的记叙文为主。记叙文中的细节描写可以从外貌、动作、语言、心理、神态、环境这些方面刻画。在不同版本的小学语文教材中均曾单独设置关于描写人物、外貌、动作、语言、神态比较突出的篇目，要求学生读这些文章里细节描写比较典型的句子，并说一说好在哪里。教材的设计意图是让学生认识并学会使用这些描写方法。从一年级学到五年级，我们一直在强调作文一定要写具体，可是仍有不少孩子还在记流水账，为什么呢？事实证明光会读是没有用的。知道它是动作描写、语言描写也是没有用的，关键在于要让学生体会到这些描写的价值所在，它对刻画人物形象、表达人物情感会起到什么样的作用。没有任何作用的话叫废话，文字写在纸上就要让它表情达意。梁晓声的《慈母情深》里有这样的片段[1]：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。以学生的角度描写找母亲这个情形，学生一般会写成：我来到车间，看到母亲在工作。如此简单，完成的只是找母亲这个基本信息，而找母亲时看到的情景却被略掉了。两个句子一比较，我们一下子就能体会到梁晓声的描写指向的是母亲工作的辛苦，表达的是再苦也会支持孩子读书的深深母爱。我们在解读文本的时候一定会解读到这个层面，学生通过比较也会发现，第二个句子讲母亲在工作，却没有讲清母亲在怎样工作，写清母亲怎样工作就是做到了细节描写，解决的就是不具体的问题，刻画的就是仿佛出现在我们眼前的、熟悉又具体的人物形象。

二、尝试用思维导图分析经典的细节描写片段，帮助学生找到细节描写的抓手。

知道细节描写的作用是不够的，能不能让学生学会才是最重要的，我们必须让学生有个抓手。细节描写的片段有很多，我尝试运用思维导图的方式。在左拉的小说《金钱》里有一个描写人物的片段[2]：嘉乐林夫人，令人惊异的是她的美丽的白头发，简直是一顶白发王冠……她那始终乌黑而浓密的眉毛，在她那貂皮领围绕着的面庞上，保持了一种青春，一种奇特的活泼的神气。她从来也算不得是一个美人，她的下巴和她的鼻子太粗壮，她的下巴宽大，不过她那厚实的嘴唇却显出一种绝妙的和善态度。而这一头整齐的白发，这种丝一般的细发所闪耀出来的白光，的确使她略为严酷的外貌显得温和。我们通过分析梳理可用思维导图概括本段外貌描写的策略是这样的：

学生以后描写人物外貌的时候就有了抓手，抓特征、按顺序、用修辞、作分析逐一运用或者结合运用，学生手中不仅有锅，而且有米，更清楚自己要做一桌什么样的饭。以此类推，我们根据不同细节描写片段还可以做出动作描写心理描写语言描写等的思维导图，彻底解决为什么写、怎么写、写了有什么用的问题。

三、将细节描写的训练放在平时阅读教学中，向课文学习细节描写，随学随练。

语文教材中有太多经典的细节描写，它们把细小事物用特写镜头放大，读者读来如见其人，如睹其物，毫发尽在眼端。比如《一夜的工作》中写道[3]：我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正。笔墨不多，却生动刻画出了周总理严谨的工作作风。扶正椅子是生活中的小事，但在此时它却有着深刻的含义，它是周总理数十年如一日的本色所在，是总理严格要求自己的真实写照。我们可以趁机让学生观察老师和身边的同学，以老师批改作业时的情景为题进行现场描述，每个人的角度不一样，每个人抓的特点也不一样，但效果却一样，都在细节上做足了文章，把细节放得足够大。如“老师看完最后一本作业，轻轻合上，又把笔记本角微微蜷起的地方摩平，疲倦的脸庞却透露出一种满意的喜悦”。如“老师紧皱着眉头，眼神像要冒火一样，似乎作业本顷刻之间就化为乌有，一场狂风暴雨马上就要来到”。一个个认真负责的老师形象是不是跃然纸上呢？又如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中[4]：“母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：‘巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！细致的表情刻画，真实的语言表达，尽显母亲对儿子的赞赏之情，我马上随机要求学生仔细观察某位不听讲的同学被老师叫起后的表情，“头低到要埋进胸口里，双眼直直地看向地面，毫无直视老师的任何勇气”。人物状态跃然纸上，让人读来如见其人。

四、引导学生大量阅读，向名著学习细节描写，积累和内化各种细节描写方法。

写作水平的提高一定离不开大量的阅读积累。优秀的文学作品中蕴含着丰富的细节描写素材。这些细节描写在刻画人物性格、推进事件、情节发展中扮演着重要的角色，它们服务于文章中心，而且对表现文章的中心起到至关重要的作用。如《儒林外史》中[5]“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。这一部分抓住严监生的声音、动作，通过精炼的词语，将严监生的吝啬、小气刻画得一览无余、入骨三分。又比如鲁迅笔下孔乙己直白的简笔勾勒，《祝福》里的对比细描，《药》中的修辞细描，让我们领略了大师笔下一个个生动活泼、个性鲜明的人物形象，通过对这些人物形象的认识，我们把这些细节描写方法尽数收入囊中。要学好语文，写好作文，关键还在于阅读积累。每每遇到这样的段落，我就让学生摘抄下来，反复朗读揣摩，久而久之便深印于心，善人之美、恶人之劣等凡人百态尽显笔端，文章虽不是字字珠玑，但真实的生活气息自会让人心动不已。

五、向生活学习细节描写，寻找细节的不竭源泉。

“汝果欲学诗，工夫在诗外”。想要做好细节描写，我们要养成关注细节的习惯。要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富见闻。要重视在生活中寻找、积累打动我们的细节。我们都看过“给妈妈洗脚”这则公益广告，里面最打动你的是什么？是小男孩端着脸盆颤颤巍巍走向妈妈的那一刻，是那无比清澈而真诚的眼神，那一刻，震撼、惭愧充盈在我的心里，我想这就是感动吧。凡事必作于细，任何方面要想有所成效，对于细节的处理都必须精益求精。相信大家都读过很多关于介绍求职经验的文章，面试官往往在询问、了解应聘者的基本情况后，还会通过一些生活细节的考察佐证自己的判断，往往是这个细节决定了应聘者的去留。能够让你柔软的心房激烈颤抖的时刻必定是让你感动的时刻，那些生活中让你久久不能忘却的片段，必定是因为持久而深刻的感动。抓住感动的瞬间就好比找到了幸福生活的源泉。我们必须带着善于发现的眼睛，不停地寻找生活中的细节，拥有了它，也就拥有了精彩作文的不竭源泉。

叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”[6]只要我们善于引导学生抓住生活中的细节，体会细节带给我们的感动，学生的作文就一定会带给我们别样的精彩。提高学生的细节描写能力，不仅是提升他们的写作水平，还有对生活的热爱，这才是语文教学的根本所在。

参考文献：

[1]梁晓声.慈母情深[M].北京：人民教育出版社，2012：97-100.

[2]爱弥儿·左拉.金满城，译.金钱[M].北京：人民文学出版社，1986.

[3]何其芳.一夜的工作[M].北京：人民教育出版社，2012：59-61.

[4]巴德·舒尔伯格.“精彩极了”和“糟糕透了”[M].北京：人民教育出版社，2012：101-104.

[5]吴敬梓.临死前的严监生[M].北京：人民教育出版社，2012：133-134.

[6]叶圣陶.文章例话——叶圣陶的二十七堂作文课[M].沈阳：辽宁教育出版社，2005：1-2.