真正实现数学与生活的融通

刘映娟

【摘要】让数学学习与学生生活密切融通，让学生学有兴趣、学而智慧、学成运用，一直是数学教师追求的目标。，数学实践活动，正贴切地实现了师生的心愿，真正让学生与数学融合，体验数学与生活的联系;真正让学生与时空融通，体验“超市”搬进课堂的乐趣;真正让学生与思维融洽，体验数学与思维共舞。

【关键词】数学学习 生活融通

教学内容：苏教版数学一年级下册第72～73页。

教学目标：

1.设计模拟“超市”，让学生在实际购物中加深对人民币的认识，掌握人民币的简单换算。

2.在实践操作中，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力和独立思维的意识，培养学生数学交流的能力和合作意识。

3.在购物中体验生活中的数学，在合作中体验与人交往的乐趣。

教学重难点：

重点：通过模拟购物，引导学生提取生活经验，学会付钱、找钱、估计总价。

难点：在实际购物中，学会估价、用最少的钱购尽可能多的物品以及讨价还价等实际问题。

教学准备：

1.每个小朋友准备义卖品4件，学习类、日用品、玩具类、书籍各1件，标注好义卖的价格，将货架安排在教室4个角落，用课桌围好，学生到校后，分类将物品布置于4个货架，准备一些购物用的篮子。

2.每個小朋友准备20元人民币，面值10元、5元、1元、5角、1角等，用钱袋装好。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

小朋友，今天我们一起上一节数学活动课——《小小商店》，瞧！今天的教室变化可大了，一会儿，小朋友可以购买自己喜欢的物品，我们比一比哪个爱动脑、爱交流、爱合作、最文明？

（在布置场地的过程中，不断有小朋友问：老师，我们可以真的买卖吗？真实的购物超市，让小朋友兴奋不已，激发了小朋友们的参与热情、购买欲望和合作意愿）

二、指认商品，提出问题

1.玩具类货架——认一认

师：这个货架上装的都是什么呀？对了！超市的商品一般都是分类放置的，这样便于顾客寻找。

问题一：说一说你喜欢的商品是什么？单价是多少？

问题二：如果买2件物品，估一估一共要多少元？可以怎么付？如果给你的全是10元一张的人民币，该怎么付？应找回多少元？

（因是小朋友自带的东西，小朋友的参与热情更高，主体作用发挥得更显著，在这样的环境里，学生们更愿意表达和计算，问题一的提出，更加深了学生们对人民币的认识。问题二的提出，让学生们进行简单的估计和计算，更好地提升了学生们解决实际问题的能力）

2.日用类货架——演一演

邀请能干些的3个小朋友，1名营业员，2名小顾客，表演购买一件或两件物品的付钱及找钱全过程。

适当评价：营业员和小顾客当得怎么样？提醒小朋友，需当文明营业员和做文明顾客。

（表演过程不一定完美，但能直观地展示购物的全过程，宽松的氛围，小朋友意愿想、意愿说、意愿问，这种“数学化过程”的体验，进一步激发了购物热情，积累了购物经验）

3.学习用品类货架——填一填

如果给你50元，你想买哪些东西？看哪一组买的东西最多？在表格内填一填。

小组合作完成上表，组长演示汇报，并说说怎么想的？

总结：同样的物品，往往有多种，可根据需要，挑便宜又实用的买。

（本层次的设计，意在帮助学生灵活地解决购物中的问题，进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。小组合作，学生懂得不单是买自己喜欢的物品，更要买大家需要的物品，讲究物有所值，物有所用，进而累积购物经验）

三、现场购物，体验应用

1.每个货架选取2名学生当小小营业员，佩戴营业证，叮嘱他们把好钱关，不可让商店亏本！

2.叮嘱小顾客文明购物，认一认物品在哪儿？选一选又好又便宜的物品？算一算需要多少钱？

3.现场购物，时间为20分钟。

4.小组内说说购物经过：你买了什么？付了多少元？找回多少钱？

（因为提供了真实的购物环境，学生真实地享受了购物的全过程，体验如何付钱、找钱，提高了学生的实践能力和解决问题的能力，同时切身体验了数学学习的价值，享受了成功购物的喜悦;因为有真实的体验，学生的表达才更流畅自如，用数学语言交流的能力得以提高，也能在倾听中分享他人成功的喜悦）

四、汇总小结，拓展提高

营业员汇总义卖所得，老师与班长一起核算所得钱款，把教室4个角落剩下的物品合起来。

提问：小朋友，你们身边还剩多少钱？老师这里还有一个魔方，单价是7元，你们想买吗？如果钱不够了，能想办法买到吗？

（前面购物时，小朋友基本把钱用得差不多了。这时，教师拿出小朋友特喜欢的益智魔方，小朋友欲罢不能，进一步激发小朋友解决问题的欲望。方法多样，如讨价还价、问别人借、向老师欠、回去拿、合起来买等，只要动脑筋想出来的办法就是好办法，在不知不觉中更深层次地提升了学生解决实际问题的能力）

五、学科渗透，拓展延伸

师：小朋友，刚才义卖所得的钱款，准备怎么花呢？

小朋友七嘴八舌地议论开了：（1）小朋友常常丢失学习用品，老师可以多买些存放在班上，急需的时候用一用。（2）学校常有“一日捐”活动，我们把这些钱作为善款，支持灾区的小朋友！（3）把钱存起来，去做理财，等六年级毕业，为学校买一件纪念品。这样的活动，可以每年开展一次，积少成多哦！

（这样的拓展更有意义。通过交流，小朋友发现既能用较少的钱换取自己喜欢的物品，又能把义卖所得的钱款用到更有意义的地方。在充满童趣的语言描述中，怎样花钱更有意义的品德教育孕育而生）

教学反思：

1.真正让学生与数学融合

“老师，真的可以买卖吗？”“老师，我们真的两节数学课连着上？”“真的不用上课了？”这是课前小朋友反复提出的疑问，那一脸的稚气，那一脸的兴奋，那一脸的疑虑，让笔者无法忘怀。自小朋友进入小学的第一天起，笔者经常挂在嘴边的一句话：数学能让人变得聪明、数学能让人变得有趣，将近一年过去了，小朋友并没有感觉到數学是非常有趣的，总是不停地读呀，写呀，算呀！学完《人民币的认识》，备课组的教师一致认为，必须让学生真实地体验一回生活中的买卖，以置换的方式收集家中的无用物品，完成买卖中的货物部分，自选商品、自己定价;用各种面值的人民币合计成20元，完成买卖中的钱款部分，自我拼凑、自己合计。因为小朋友参与了实践活动的全过程，主动性、积极性被充分激发;因为经历了提出问题、解决问题的全过程，充分体验了数学与生活的密切联系，感受到了数学的真正价值，这样的学习，让小朋友与数学更融合。

2.真正让学生与时空融通

本次实践活动课突破了传统学科的界限、学习空间的界限。从前一晚让小朋友把课桌搬到教室的四个角落;从早晨学生带物品进教室，把物品放至规定的区域;从把学生分成4大组，学生自选小组长;从与学生商定，本节课要用两课时上完起，学生就沸腾了，不自觉得融进了对人民币认识的全过程。将“超市”搬进课堂，让学生处于真实的购物情境，人人参与购物，选取自己心仪的物品，体验付钱、找钱的乐趣，切身感受生活中的数学，体验数学学习的现实作用，理解人民币的价值，享受成功的喜悦，这样超时空的设计，让小朋友与数学更融通。

3.真正让学生与思维融洽

“老师，我买了2本书，用了8元，便宜了21元呢！”“老师，我用5元买了个洋娃娃，准备送给小妹妹！”这是小朋友展示的购物过程，爱心的、合算的、价廉物美的。课堂应该是个师生轻松交流、自主合作、主动探索的场所。模拟“超市”的设计，让学生们说一说、填一填、演一演，一个个问题的抛出，常常让学生们沉浸在讨论的氛围中、碰撞在思维的荡漾中，感受着数学学习的无限乐趣。在这样的自主空间里，学生们多了主动交流的机会，多了灵动思维的碰撞。在这样的空间里，学生们有更多的机会学会思考，学会学习，学会合作。在这样的空间里，学生们学着用尽可能少的钱购回尽可能多的物品，学着把义卖的钱解决班级小朋友的急需，学着把义卖的钱献给灾区的小朋友，学着把义卖的钱做理财项目，这么多的内容融进了小朋友的生活，小朋友与数学相伴，与思维共舞。