如何在聋哑学生语文教学中融入心理健康教育

摘  要  聋哑学生属于一种特殊的受教育群体，在聋哑学校开展语文教学对于这群特殊儿童的成长来说具有非常重要的意义。本篇文章将探讨如何在聋哑学生的语文教学中融入心理健康教育，从而实现以爱感化，以情促效的目的。

关键词  聋哑学生  语文教学  心理健康教育

聋哑儿童是一个极其特殊的群体，由于他们自身所存在的客观问题，往往他们的内心都非常地脆弱和敏感。为了保证他们能够更加健康、快乐地成长，教师应该努力探索和研究如何将心理健康教育融入到语文课程当中，在保护聋哑学生心理特征的基础之上，满足他们内心深处所存在的一些需求，从而促进这些学生能够更加健康、快乐地成长。

一、转变传统的语文教学观念

随着社会的逐步发展和素质教育的不断深入，我国政府和教育部门越来越关注教育事业的发展，并对其有了许多的要求，也充满了更多的期望。现如今已经不像从前的教育那样单单只通过学生的考试成绩来衡量教师的教学质量和教学效果，更多的是在全方面多角度来考察学生的能力，注重培养学生的综合素质，衡量学生多方面的能力以及是否形成健全的人格，这其中的后者对聋哑学生而言有着至关重要的意义。教师要努力改变自己的教学理念，教师在进行语文教学的过程中，不仅要传授语文知识点和语言技能，还要做到将心理健康教育完美地融入到其中来。这样一来既可以让他们掌握语言表达能力和语文知识，逐渐对自己也有了自信，让他们能够积极参与到学习中来，长此以往地，这些聋哑学生便可以形成积极、乐观的心理认知。与普通的学生相比较，这些聋哑学生的心理会远比普通学生脆弱许多，所以他们也难免会在心理方面出现这样或那样的问题。对聋哑学生进行语文教学的过程中，教师应该将重心放在心理健康教育上，为这些学生创设语言情境，让他们听觉上得不到满足的需求转移到视觉和知觉上，让学生可以通过这种方式体验到更多的情感，丰富聋哑学生的内心世界，从而培养他们形成健全的人格，促进学生的身体和心理都健康发展。

二、挖掘教材内容营造良好的课堂氛围

在这样特殊的聋哑学校里的学生，有很多行为上的习惯都大为相似，造成这一结果的原因就是他们相互之间会学习、模仿彼此的行为习惯，尤其是看着比他们年长的聋哑学生的一些行为习惯，因为在他们的小世界里，他们之间都有共同或者相对固定的交流方式，而对于那些还不太熟悉，处于摸索状态的学生来讲，这就起到了一个所谓“榜样”的作用。面对这样恶性循环的情况，教师可以反向思维利用这样一个现象，向学生展示语文教材中所出现的人物的英雄形象和光辉形象，让他们能够将这些人作为榜样进行学习和模仿，从而营造良好的课堂心理氛围。教师可以利用教材当中鲜活、并且丰富多彩的人物形象，根据聋哑学生的学习特点来挖掘这许许多多的学习榜样，让学生能够通过学习教材，学习文章当中的内容，领悟到其高尚的人格，从而将这样的人作为榜样来学习，形成良性循环。

三、致力于培养学生对教师的信任感

对于学生而言，老师所扮演的角色并不仅仅是教授学习知识的教育者，还应该是生活当中亲密无间的好朋友。在现实生活当中，其实聋哑学生要比普通学生面临更多的困难和挫折，当然这些客观存在的问题在聋哑学生的心里也都非常地清楚，长此以往这些问题就逐渐会转变为阻碍聋哑学生心理健康成长的因素。聋哑学生和普通学生的内心世界是不同的，如果想与这些学生进行深入的交流和沟通，就应该真正走进他们的内心，进入他们的内心世界当中，观察了解他们真正的需求是什么。向他们倾注更多的爱，让学生感受到温暖，从而对教师产生信任，与教师分享自己内心里的想法，倾诉自己所遇到的问题，与教师成为亲密无间的好朋友，只有这样教师才可以更有针对性地开展心理健康教育，真正帮助到这些聋哑学生。

四、在语文教学的组织方式中融入心理健康教育

教师应该掌握多种教学组织方式，并灵活地加以运用，为每一位聋哑学生都开展有针对性的心理健康教育，在语文课堂当中适当增加提问的次数。要格外留心注意一些抗压能力差、胆小、自卑的学生，教师要多将机会留给这些学生，让他们可以在不断地回答问题的过程中鍛炼自身的思维能力，让他们的耐挫力和自信心逐步得到提升。教师还要善于发现和挖掘语文教材当中具有讨论性和辩证性的问题，并组织学生们以小组讨论的形式分析问题，运用这种组织方式可以大大减轻学生内心的恐惧感，从而可以放下恐惧，轻松、愉快地表达出自己内心的观点和想法。

五、结束语

对于聋哑学生这一特殊的群体，他们所受到的语文教学也应该具有一定的特殊性，在全面开展素质教育的今天，教师不应该单单只注重培养学生的知识技能，还应该对学生进行心理健康教育，从而培养他们形成健全的人格，促进这些学生能够更加健康、快乐地成长。

参考文献：

[1]尹健，在聋校语文教学中渗透心理健康教育，小学生（教学实践），2016，85，85.

[2]李风，聋哑小学语文教学中融入心理健康教育刍谈，课外语文，2018，189，189.

[3]宋先景，如何在特殊教育语文教学中融入心理健康教育，中华少年，2019，259-260，259-260.

朱燕萍  镇雄县特殊教育学校