初中数学“分层导学，培优补差”教学模式的实践研究

胡刚

摘  要  优化课堂教学，帮助每一个学生都能在数学学习中获得收益，调动学生的学习积极性，使其对数学的学习不再抗拒，针对不同程度的学生，分层进行教学实施，最后达到共同进步的教学目标。本文就初中数学课堂教学采用“分层导学，培优补差”模式进行实践分析。

关键词  初中数学  分层导学  教学研究

初中学生正处心理生理都快速成长的时期，生长进展因人而异，性格爱好也大不相同，对于知识的掌握程度也存在很大的差异。按照传统的教学模式，无差异的进行知识灌溉，仅按照课本去进行解读，学会的只是刻板的教材知识，并不会变通，数学即需要严谨的思维逻辑，也需要灵活应用的。且单纯的教授，没有照顾到学生的吸收速度，导致班级内成绩参差不齐。所以这种传统的教学模式已经不适用于当今的教学形式，选择分层教学，培优补差模式，更新教学手法，养成学生良好的学习习惯，增强其自信心，提高学习数学的兴趣，全面提升学生的综合素质。

一、诊断分层，目标激励

分层教学简单来说就是根据学生的学习水平，将学生分组，制定符合其特性的教学手段进行区别性教学。由于班级人数较多，判定学习水平，展示对知识理解程度的就是成绩了，根据成绩分段将其中的学生进行组合教学。这就要求教师在备课时要分层准备教学环节，根据学生的实际情况，考虑每个层次学生的教育需要，制定适度有层次的教学目标。要求基础层打好基础，以培养学习兴趣、习惯为主，引导学生进入学习状态。中间层保证基础，延续学习水平，追求进步在基础上加深难度。提高基础较好，接受能力快，可以加大课业难度，成绩尚有提升空间。每节课最好有上限和下限目标。上限目标则是让基础好达到的最基本目标，是全体学生都要达到的;下限目标是完成教学任务必须的学生有充分发展的余地。以人教版九年级上册数学《一元二次方程》一课教学分层设计为例，对于基础层的学生了解一元二次方程概念并背诵公式即可，中间层学生则要求熟练掌握公式及其应用且自行了解变式，为下节课做准备。提高层学生在中间层基础上，了解一元二次方程可以进行转换的形式，尝试性计算变式及其应用。这样每个学生都能到教学目标，巩固所学到的知识，为后续的数学学习打好基础。逐步实现不同层次学生共同进步的设想，突破自我[1]。

二、分层导学，激发兴趣

动机是驱使学生学习的原因，而目的则是通过学习要得到的结果，帮助学生树立学习目标，理解目标和教学学思想。具体的办法就是让学生明确数学的每一项学习活动的目的，并且使学生认清学习活动对他们的长远人生目标的影响，使他们树立正确的人生观和远大的理想。从而获得长期的学习动力。当然学习目标应是学生的主动实践和个人愿望，并且是他们经过一定努力可实现的，否则就不会达到预想的结果。所以分层教学的层次不是固定的，会在每次的考试过后更新，让学生在学习中时刻保持动力，不能掉以轻心。这样既可以预防学生的退步，也能促使不断的进步，从而激发大家对于数学学习的热情。也不能仅是参考考试成绩来决定层次的评估，还要结合学生的课上状态，作业反馈多方综合考察后决定适合的定位。这样的结果可以让学生对自己近期的学习状态有所反思，是否有所松懈，在得到认可的同时也要面临接下来的挑战，跨阶层的水平需要更加的努力才能达成，刺激着学生的学习欲望，营造了班级积极向上的良好学习氛围[2]。

三、教学实施，增设梯度

对于提高层的学生，加强他们学习的深度，拓展学习内容，锻炼数学思维能力，让他们多做竞赛类的数学习题，通过多种途径发掘他们的数学潜力，使之得到更大提高。对中间层的学生要辅导他们还没有学会的习题和没有理解的知识如让他们多做课外辅导书上的题，努力帮助他们向优秀迈进。耐心辅导基础层的学生课内知识，使其课业内容达标。以二次函数的图像和性质来说，为了让学生都能学好，采取渐入式教学，由浅入深的设置问题，形成梯度讲解，兼顾到每一个学生，让学生在其中有参与感，基础稍弱的学生可以研究前面的问题，需要提高的学生则都要做完，在巩固基础的上稳扎稳打的学习新知识，才能形成正确的数学思维模式。鼓励每个学生在学习中勇于尝试，挑战自己，在学习的道路上更进一步[3]。

四、结束语

为顺利完成初中數学的教学任务，提高教学的质量，初中数学教师要充分了解数学教材并根据不同层次学生的学习特点进行分层备课，设计不同的教学方案，使各个层次的学生能够充分掌握数学知识，灵活地应用数学知识解答问题夯实数学基础。教师应重视基础知识和解题方法的教学，设计问题以基础问题为主。注重培养学生对数学知识的理解能力，提高学生解答问题的能力，对培养学学习数学知识的兴趣。对“分层导学，培优补差”教学模式取得效果具有重要的作用。

参考文献：

[1]张江龙.小组合作构建初中数学分层教学[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：233.

[2]虎宝峰. 初中数学分层教学的困境与突破[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：195-197.

[3]阮志美.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].中国新通信，2017，19（18）：139.

胡 刚  贵州省遵义市第二十五中学