在小学美术课堂中构筑高效教学的策略研究

摘  要  高效课堂教学是跟进社会发展需要的一种表现，对提升学生综合素质的发展大有裨益。具体来说，高效教学能够发挥课堂的最大效率，以此来充分激发学生的学习兴趣，使教学效果最大化。随着新课程改革教育理念的不断深入，建设高效的课堂已成为大势所趋。笔者作为一名小学美术教师，旨在不断改进教学模式与内容，并积极结合新课改的教育理念，帮助学生建立科学审美观，促进其美术核心素养的全面发展。

关键词  小学美术课堂  高效教学  实践研究

目前新课标要求教学需促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，美术是一门具有深厚人文性的艺术学科，通过教学能够切实提高学生的美学素养，强化其动手实践能力，真正实现“手脑合一”的教学目标。基于这一目标，教师需在教学中激发学生的学习内驱力，并将“课堂主角”的位置交给学生，让他们在各种实践活动中加强自身的创新思维。同时，鼓励学生提出不同的观点，进而提高美术教育的质量，为学生日后的长远发展奠定良好基础。

一、当前小学美术教学的现状

现阶段，许多小学美术课堂的教学效率还存在诸多不足，具体来说：首先是教师对“趣味教学”理念的认识有所偏差，过度滥用多媒体等教学设备，通过各种电影、动画、教学视频来取代自己的教学设计。在这种状态下，学生们就只知道“享乐”，而大脑却处于被动接受的状态，没有真正理解知识，更别说掌握实践能力了。同时，这种过度“趣味”的状态还有可能使课堂纪律混乱、课堂节奏不均，综合影响着高效课堂效率的构建;其次是课堂教学方式与内容缺乏新鲜活力，教师长期使用同一种教学方法，会导致教学过程日趋模板化，久而久之，学生便会产生严重的审美疲劳，丧失对美术学科的学习兴趣，其学习内驱力自然而然就下降了，无法完成高效学习。

综上所述，教师需不断创新教学模式与方法，从教学情境、知识讲解、评述与实践三个层面构建高效课堂，助力学生综合素质的全面发展。

二、高效小学美术教学课堂建构策略

（一）创设趣味教学情境，激发学生学习情趣

小学生正处于天马行空的想象力阶段，而美术课堂正是培养这种好奇心和想象力的途径，因此如果教学气氛过于枯燥乏味，会导致学生无法放松身心，不敢尽情展示自己的创意与作品，降低师生间的有效互动。古语说：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”，便是点出了学习兴趣对个体接受新知识的重要推动作用。笔者作为一名小学美术教师，既应有的放矢的掌握教学节奏与纪律，也要帮助学生解放天性，落实寓教于乐的教学方针，使学生在生动趣味的教学氛围中收获知识、掌握技法。同时，美术是一门具有综合人文性质的艺术性学科，且有些内容与学生现实生活距离甚远，因此创设与教学内容相匹配的课堂情境就显得尤为必要，能够从视听两方面侵染学生感官，使其对接下来要学的知识有一个整体把握。

例如笔者在教学《假如我是巨人》一课时，便为学生播放了影片《格列弗游记》，使学生置身于奇幻的视听氛围中，近距离感受独特的美术魅力。通过影片的播放，学生能够仔细观察“大人国”和“小人国”的美术设定，并对比格列弗与周围环境的比例关系，做到胸有成竹。现实生活中，学生无法亲身感知到“大人国”与“小人国”的梦幻效果，但有了影片的播放，学生就可以将自己代入角色本身，从第一视角感知事物的比例关系和空间关系，成功激发他们的学习兴趣与创新意识。

（二）善用现代教学设备，实现寓教于乐教学

随着信息社会的不断发展，现代教学设备较以往更具多样性与智能型，目前主要的现代教学设备有触控白板、电子教鞭与多媒体投影仪等。笔者在教学实践时，最常用的就是触控白板，它可以让教师直接在屏幕上进行涂画，直观清晰地标注需要重视的知识点，对于示范教学的展开也大有助力。同时，触控白板还能够节省教师从电脑到黑板的切换时间，从而降低学生走思的机率，更加便于学生对知识的理解。投影仪设备也是笔者最常用到的教学工具，能够有效创设教学情境，帮助教师播放与课程内容相关的纪录片、动画片来辅助教学，真正践行寓教于乐的教学理念。

例如笔者在教学《画一幅色彩和谐的画》一课时，利用现代教学设备的高展示性与便捷性，来为学生讲解色彩三要素的基本概念与其在绘画中的作用。具体来说：首先讲解色环在色彩搭配中的重要性，以便于学生掌握主要规律，并应用与教学实践中;其次讲解色相、纯度、明度的概念，培养学生运用色相搭配，并驾驭色彩纯度与明度的能力;最后，为学生传输互补色在调和色彩中的重要作用，帮助学生丰富画面细节，增强图像的可读性。总之，在色彩教学中，需向学生讲解最基本的色彩知识，并进行灵活运用，而不是机械地输出公式。

（三）完善评述机制，培养学生自主学习能力

课堂教学应立足于学生本人，而不是单纯的知识输出，教学评述需要自始至终地涵盖于教学活动的全过程，是帮助学生掌握正确学习方法，养成科学思维习惯的重要过程。因此评述机制并不是单纯的为学生表现打分，它更像是一种自我检测与反思的框架，规范着学生的学习活动。因此，教师需进一步完善教学评述机制，使其呈现出多维度、全方位的趋势，并重视学生的审美个性差异，有针对性地展开人性化辅导。此外，评述机制不能只聚焦学生对知识技能的掌握程度，也应关注其学习内驱力、学习态度、内心情感与个性化发展等方面的能力，帮助学生建立积极的情感价值观，并在美术学习的过程中感悟艺术作品、日常生活的美好。我想，這正是美术教学高效率的一种最佳体现。

三、总结

综上所述，为了适应日趋发展的社会需求和新课程改革的教学目标，小学美术教师有必要集中精力提高自身专业素质，并始终以学生为主体，从学生角度出发设计教学，有针对性地展开实践。这种高效美术教育，能够使学生提高自身人文涵养的同时，培养其发现美、理解美、表现美的敏锐观察力，为学生的长远发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]吴永姣.浅谈小学美术学科与其他学科的整合渗透[J].艺术素养教育，2017.

[2]王茜.小学美术高效课堂教学活动的探索与实践[D].华中师范大学，2017.

[3]钟敏.小学美术课程“活动教学法”实践策略研究[D].陕西师范大学，2012.

赵宝龙  黑龙江省大兴安岭加格达奇区第七小学