小学低年级语文教学小学生阅读能力的提升

摘  要  学生阅读能力的培养作为现阶段语文课程教学改革的重中之重，受到了教育工作者的高度重视。但目前來看由于受某些主客观因素的影响，阅读教学成效始终未能达到预期的教学目的，为此本文主要立足小学语文阅读教学，针对课程教学中存在的问题，就处理对策展开了深入探讨。

关键词  阅读教学  教育现状  课程改革优化策略

从某方面来讲，阅读教育教学活动的有序、有效开展，从某方面来讲不仅有助于提高学生综合能力，与此同时在拓展学生视野、培养学生综合素质以及提升学生综合能力方面也发挥着无可替代的作用，成为了现阶段语文教师课程教学改革的重点。但据调查现阶段阅读教学成效始终未能达到预期的教育目标，为此对教育教学模式进行不断优化现已迫在眉睫。

一、小学语文阅读教学问题的基本概述

（一）学生情感的培养工作形式化

对于小学生而言，由于他们处于心理和生理成长的关键期，情感波动的剧烈变化在一定程度行不仅影响了课程教育教学质量，甚至对学生“三观”的影响力也是十分巨大的。就目前来看，教师课程教学过程中过于关注学生对理论知识的掌握度以及对课程内容的理解度，却忽视了对学生情感教学的重视，未能在阅读教学活动开展时借助文章内容对学生思想情感进行正确引导，学生在分析词句中始终处于被动接收的状态，学习兴趣度被不断削减的同时，阅读能力也无法得到有效提升。

（二）过于依赖现代多媒体技术手段

多媒体技术的应用，虽然为课程教学活动的开展注入了新的动力，但教学过程中过于依赖于多媒体技术手段开展课程教学，在一定程度上也导致学生阅读能力培养工作过于形式化。作为现阶段课程教学活动的必备工具和教学手段，多媒体技术的应用从某方面来讲由于无法呈现出文章所塑造的人物形象和作者的感情，导致学生对课程内容的认知处于浅层状态，自身阅读能力、想象力和写作能力难以得到有效提升，自身综合素养的培养目标也难以实现，虽然完成了教育机构下达的教学任务，但学生却未能真正爱上阅读、学会阅读。

二、新课程教学改革下阅读教学模式优化剖析

（一）秉承着现代化教育教学理念，确保学生主体作用的充分发挥

素质教育时代下阅读教学工作未能取得预期成效的主要原因之一，是因为教师教学理念的传统化，学生自身主体作用难以发挥的同时，整体教学工作形式化较为严重。从某方面来讲，为保证当前教学改革作业成效取得预期目标，语文教师在教学过程中需积极转变教学理念，依据学生个体化差异，制定合理的教学方案。对于小学阶段的学生来讲，学生在课程学习过程中极易受到外界因素的干扰，自身主体作用难以充分发挥，为改善当下教学现状，规避学生在阅读课程教学中抗拒情绪的产生，一方面小学语文教师需秉承着“以人为本”的现代化教学理念，明确自身在教学过程中的指导性作用，在课程教学目标设置过程中也要采取分层设置的方式，以此来有效地培养学生语文素养。另一方面为改善现阶段学生被动学习的情况，素质教育时代背景下教师需给予学生一定范围的书本内容，让学生进行自主选择，而后通过引导学生边阅读边思考，培养他们的自主阅读意识。如在进行《小蝌蚪找妈妈》教学中，为改善传统教育现状，教育工作者可借助多媒体教学设备和工具，再将文本内容以动画、视频形式播放的同时，伴以音乐渲染来促使学生与作者情感进行有效互动，以此增强学生独特体验和感悟，激发他们的阅读兴趣。

（二）优化教育教学模式，采取多样化地教学手段

对于小学生来说，由于他们处于身心健康发展的关键期，单一化教学模式的应用从某方面来将难以激发学生的阅读兴趣，长此以往学生在课程学习过程中的主观能动性被不断削减，课程教学预期目标难以实现。就目前来看，为从根本上改善当前教育教学现状，教育工作者需采取多样化的教学模式，以此在吸引学生注意力的同时，提高课程整体教学成效，“趣味指向性阅读”作为现阶段一种常用的现代化教育教学模式，在践行过程中为确保践行效益的最大化发挥，一方面教育工作则需根据学生的个体化差异，采取“用新奇的课堂导语”、“以轻松的教学环境”、“穿插趣闻、介绍轶事”以及“引用成语、谚语”等手段来勾起学生的阅读欲望，激发他们的阅读兴趣;另一方面教师还可通过采用“提问式”教学，在活动开始前向学生们提问一些具有启发性的课程教学问题，以此拉近他们与作者的情感互动交流，打造赋予课堂生命力。在《曹冲称象》课程讲解过程中，为加深学生对文章内容的记忆力和理解度，切实有效地提高学生语文素养，教育工作者可根据学生的个体化差异合理化安排学习小组，然后通过让学生进行角色朗读，在品味文章语言、把握文章脉络的基础上去感受不同人物的内心变化。之后在通过角色扮演的方式，通过体验来对文本内涵进行深入挖掘，从而加深对文章内容理解度的基础上，达到预期的教育教学目的。

三、结语

概而言之，在现阶段新课程教育体系改革下，为确保学生阅读能力和阅读习惯的培养达到预期的教学目的，教育工作者需在秉承着现代化教育教学理念的基础上，对教育教学模式 进行不断调整优化，对教学方案进行科学设计，并在保证学生主体作用充分发挥的基础上，促进学生身心健康发展。

参考文献：

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梁坚妹  广东省惠州市惠阳区秋长维新小学