思维导图在八年级阅读教学中运用的研究

黄驰

摘要：新课改以来，在中学教育中要求要培养学生能够在学习中由宏观到微观、从表层结构到深层结构对文章进行分析和理解，所以教师在教学中能够基于思维导读的支持下进行英语阅读教学。本文以八年级的英语阅读为例进行有效运用的探究，从而促进学生在一定程度上破解阅读教学中的障碍，进而提高阅读教学的教学水平。

关键词：思维导图；八年级；英语阅读教学；运用

1 思维导图的概念以及优势

1.1 思维导图的概念

思维导图是教师在教学过程中为了方便学生理解和记忆教学内容形成的思维图解的形式，其主要的构成部分为关键词、关键图像等。其中的每个元素都是至关重要的，都是学生们揭露教学知识的关键事实、思想以及信息的关键，能够激发学生的真正的记忆潜力。

1.2 使用思维导图的优势

在教学中教师采用思维导图有利于教师将复杂的教学内容简单化，并且还能够体现出教学内容的重点和难点，提醒学生加以重视。除此之外，教学中运用的思维导图的优势还有是教师对颜色、图像以及符号的使用，教师是将抽象的知识转化成形象生动的图形。它是一种具体的教学方法和教学工具，有简单和高效的特征。在初中英语教学中使用思维导图能够增强学生们的记忆力、逻辑推理能力，从而促进初中英语教学的效率。

在八年级英语教学中新课标明确要求学生的阅读量能够达到10万单词以上，所以教师为了帮助学生进行英语阅读，激发学生进行英语阅读的兴趣，帮助学生记忆阅读中的内容。在初中八年级英语阅读教学中运用思维导图能够使学生充分理解英语文章的知识体系与脉络，促进学生能够更加容易对阅读材料进行深度阅读和理解。使学生“以图导读”的学习模式下能够解决阅读中遇到的问题，培养学生养成英语阅读的习惯，促进学生掌握阅读文章整体结构，领悟文章的中心思想，进而提高初中英语阅读教学的效率。

2 思维导图在英语阅读教学中的具体运用

思维导图在初中英语阅读教学中的具体运用氛围一下三个关键环节进行开展。在教学中教师运用思维导图将知识连接在一起，帮助学生形成一定的知识脉络。笔者以人教版新目标《Go for it》（2013年教育部审定）八年级下册Unit 9 Have you ever been to a museum 中的知识点为例子，结合笔者在教学中的经验对思维导图在阅读教学中的具体营运进行以下阐述。

2.1 读前活动

在阅读前利用思维导图有效导入文本主题，引导学生结合“Have you been to…”以及“Have you tried Chinese food/We stern food…？”等句型让学生为大家分享自己旅游的经历，能够为下面的文章阅读做一个良好的铺垫，让学生对整个文章有一个整体的把握。“Where would you like to visit in Singapore？”等问题，从而引发学生对英文阅读的兴趣，教师还要求学生搜集一些相关的问题，唤起学生进阅读了解相关知识的欲望，能够使学生积极主动构建知识结构，为接下来的阅读活动中做铺垫。

在教学课堂中教师将班级的学生分成若干个学习小组，学生以小组为一个学习单位进行讨论，教师再为学生布置分别以“Travel”和“Singapore”为核心词。

通过小组间的合作完成思维导图，然后小组由代表汇报小组绘制的思维导图。

2.2 读中活动

在学生英语阅读中教师要在课堂上善于利用信息转换成清晰的思维导读帮助学生建立文章的结构，为学生梳理文章的脉络，将英语阅读简单化，减轻学生阅读的压力。

在课堂阅读中的活动主要分为两个部分，第一个部分为对文章进行整体的略读，在过程中教师让学生能够画出主题句的关键词和主题句中的重要部分，能够对文章的大意有基本的把握。教师在阅读过程中要引导学生重点重视每个段落的第一句或者最后一句，或者注重某些关联词等单词的所在的句子，为内容图示的绘制做铺垫。第二部分就是由教师引导学生进行文章的细读，理清文章的核心意思，找出关键词（下转页）

（上接页）绘制思维导图的大体结构，将文章的中心思想作为思维导图的主线条，其他段落的中心思想作为每一个分支。在学生有自己一定的思维导图后，最后教师再用PPT向学生展示教师制作的思维导图（如图1），让学生作为参考。

2.3 读后活动

在学生阅读后也要教师也要检查学生对文章的阅读理解的效果以及培养学生对文章优美语言和复杂的句型在写作中的运用，教师也可以运用思维导图来检查学生阅读的效果。教师可以引导学生通过看思维导图对文章进行复述，在复述过程中既是运用思维导图对文章进一步的梳理和对文章中的知识进一步的巩固，又是一道学生通过思维导图培养他们的写作能力，使学生对文章内容在理解的基础上对知识的创新。在最后教师可以让学生以家乡为题目进行写作，在写作过程中运用在阅读时学习的新单词和新的句型，重点依据关键词和关键句子的用法，从而使学生的英语综合能力得以提升。

3 總结

总之，思维导图在初中英语阅读教学中的运用，是教师根据现在教学要求以及初中生学习英语的特点采用的新的有效教学方法。笔者通过在八年级英语的实践教学中证明思维导图的运用不仅有助于激发学生对阅读的兴趣，还能够帮助学生理清文章的整体脉络，帮助学生理解以及对知识的记忆和运用，最终在提高初中英语阅读教学效率的同时还培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]褚亮，曹蕊.论思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2016（10）.

[2]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2014（05）.

[3]东尼·博赞（著），陆时文（译）.博赞学习术[M].北京：化学工业出版社，2014.

（作者单位：宜宾市兴文县共乐初级中学校）