论语文教学中学生学习方式的培养

黄为星

摘要：新《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”在教学过程中，教师通过适当的引导，让学生自己去总结、发现新知识、新问题，继而让学生在知识的总结中掌握一套对于问题的解决方法，进而做到融会贯通，活学活用，从中掌握丰富多样的学习方式，适应不同的学习内容的需要，主动去获取知识。

关键词：语文；学习方式；培养

新《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”由此可见，新的教学理念告诉我们，教师不再是单一的知识传授者，他更象是学生的引路人，在教学过程中，教师通过适当的引导，让学生自己去总结、发现新知识、新问题，继而让学生在知识的总结中掌握一套对于问题的解决方法，进而做到融会贯通，活学活用，从中掌握丰富多样的学习方式，适应不同的学习内容的需要，主动去获取知识。因此，教师在教学中应注意引导学生构建新的学习方式，处理好自主与引导、合作与独立、探究与接受之间的不同学习方式的关系。

1 教师首先要更新观念，转换角色

对教师来说，教师的劳动价值就在于“一切为了每一位学生的发展”。要想实现这一理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，而尊重学生的同时也就意味着不伤害学生的自尊心，只有保护好孩子的自尊心，才可能培养孩子树立顽强的自信心，从而挖掘孩子各方面的潜能，这就要求教师去学会赞赏每一位学生，使每一位孩子在成长的道路上淋浴的都是阳光与雨露。

语文课堂上，教师是教学的主体，学生是学习的主体，二者的重要性就在于教与学要完美结合，因此老师一定要改变“一言堂”的教学模式，要放下“架子”走向学生，做学生学习和发展的促进者、引导者、组织者和合作者。在教学中，自觉为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣地活动，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。在学生学习过程中，老师不是旁观者，要善于组织、引导，要培养学生的独立性、自主性、创造性，引导学生学会质疑，掌握学习方法，增强探究和创新意识，不断提高学习能力，促进学生的发展。

2 课堂上提倡自主学习

2.1 和谐的课堂气氛，是自主学习的前提

教学是师生的双边活动，要提高课堂教学效率，单靠教师的积极性不够，首先必须调动起全体学生的学习主动性和积极性。教师要多给学生一点微笑，这是一种激励；其次，要给予学生信任，尊重个体差异，使每一个学生都应该感受到教师对自己的尊重、信任，调动自主学习的积极性。在课堂上，多用新用语，如“请选择你喜欢的内容学习”、“让我们一起分享你的发现”、“相信你，你能行。”等，激起学生学习的欲望，保证高涨的热情。如教学《狐狸和乌鸦》中“狐狸叼起肉就跑”，让学生想一想，骗到肉的狐狸此时会怎么样想？它会怎么做？怎么说？另外乌鸦眼睁睁地看着狐狸把肉骗走了，此时的心情怎样？它会怎么想？怎么说？让学生展开想象，大胆发言，各抒己见。这样增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。又如我在教学《闹花灯》一课时，利用投影片让学生形象的感受到龙灯的有趣：“追着宝珠上下翻飞”“尾巴不停摆动”。学生兴致高了，课堂气氛就活跃了，对课文的内容理解也就加深了，起到了很好的教学效果。

2.2 体验成功，提高学生自主学习的积极性

在课堂教学中，教师要让每一个学生经常获得成功的喜悦，尤其是在学生主动参与、主动学习的过程中获得收获，哪怕是极其微小的。自主学习的课堂，教师必须尊重每一位学生，对学生要和善，耐心倾听学生的发言，不轻易否定学生奇怪的观点、莫名的想法，经常用激励性的语言鼓励学生，增强自信，体验成功。

如教《高大的皂荚树》课时，让学生自学后提出疑难问题，学生提出：“文中对皂荚树四季的描寫，字面上写的是什么？读读这些语句能感受皂荚树四季生长有什么特点？”我说：“你们的问题也是我的问题，让我们一起再读读课文，在四人一组中讨论，看能不能解决。”马上学生进入了再读自悟的学习中去了，我呢？则参与讨论，适时给予点拨，一会儿学生纷纷举手，要求解答刚才那些疑难问题。事实上学生完全依靠自己的力量学懂了课文，这时我评价说：“你们真行，真会动脑筋，靠自己的反复读，用心想，发挥集体的智慧，学懂了课文，还帮老师解决了疑难，真要谢谢你们。”在这环节中，教师的“导”已在小组讨论中完成，只是学生感觉不到这是教师在教他们，这样就增强了学生的自信，让他们看到了自己的能力，也实现了真正意义的自主学习，体验到成功的喜悦，同时为培养学生的创新精神打下了基础。

3 语文课堂上多开展合作学习

合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。课堂上合作学习已成为不可少的学习方式，在课外，校外的语文实践活动中，同学之间的合作学习也会发挥其不可替代的作用。

“合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单项交流的方式，我把它理解为生与生、生与师、生与家长、生与一切人的合作，通过多项互动的交流，使每个学生语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的心得，也养成倾听别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。

学生掌握了灵活的学习方式，就尤如渔夫掌握捕鱼的方法，能够很好地在知识的海洋里畅游。因此，在语文教学活动中，语文教师应以激发学生的学习欲望，激活学生的思维活动，把培养学生的创新能力渗透到语文教学的全过程，从而促使学生在语文教学与语文实践中感悟知识，探寻真理，进而获得全面的发展。

（作者单位：广西百色市田东县祥周镇中心小学）