培养小学生数学阅读能力的策略探究

王梅

摘要：在现代教育中，阅读已经不仅仅是体现在语文的学习中，数学由于其学科的特殊性，阅读能力的培养也在其学科中发挥着重要的作用。据调查研究，数学阅读在提升小学数学成绩方面起着巨大的推动作用，因此，小学生数学阅读能力的培养研究就变得更加具有意义。

关键词：小学数学；阅读能力；培养；策略

1 提升小学生数学阅读兴趣

叶圣陶先生认为，“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”做任何事都需要兴趣的引领。数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，决定了数学阅读不同于其他的阅读有趣味，它需要学生全身心的投入，需要认真细致，需要读写结合，需要积极的思维活动的参与，更需要意志的支持。所以要提高学生的数学阅读能力首先要培养学生的阅读兴趣，产生阅读的动机。

1.1 營造数学阅读氛围

任何能力的培养都要在适合的环境下进行，良好的数学阅读氛围环境对阅读兴趣的形成至关重要，因此，要想激发小学生数学阅读的兴趣，就要为其营造浓浓的阅读氛围。例如，在学习圆周率时，让学生阅读有关祖冲之的事迹，感受其钻研数学的精神，撰写有关的数学记事，以此来激发学生数学阅读兴趣。

1.2 创设数学问题情境

数学就其课程的设置来说，较为枯燥，且理解起来也比较抽象，为使学生能够更好的理解，就需要教师的积极探索。一般来说，小学数学问题的提出都是通过文字来叙述的，其本身就是一种数学的阅读，教师在实际教学过程中，以更加故事性、趣味性的叙题方式来提出问题，为学生创设合理的问题情境，让学生通过阅读题目达到理解题意的目的。我在教学之中比较注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。比如：在教学“认识乘法分配律”时，我随机的把例图中的信息引入到生活中：六一节快到了，王阿姨准备给幼儿园的小朋友送些礼物……从而引导学生带有感情的解读图中的信息。这样稍稍一改动，就把那无声的文字变成了有声的语言，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生课堂学习引入到了解决现实生活问题当中，从而也达到既教书又育人的目的。

1.3 积极开展趣味竞赛活动

小学生数学阅读兴趣的培养方式是多种多样的，趣味竞赛是最简单也是最有效的方式之一。它可以进一步让学生把教材上的数学知识运用到生活中来，让学生学会从生活中发现数学问题，例如，将小学数学里面的相关知识变为竞赛题目，以圆周率为例，引申出“祖冲之是什么时代的人”，“他将圆周率计算到第几位”等问题。还可以编纂《骗人的数字》、《数楼梯》、《苏宁和国美谁的优惠更便宜》、《跟妈妈去买菜》等等系列趣味数学议题，利用这些平时发生在我们身边的一系列问题，并用学到的数学知识去得以解决，就会极大地增强学生的数学兴趣，驱使着学生去阅读更多的数学知识。

2 提高教师的数学阅读指导水平

提升小学生的数学阅读兴趣只是数学阅读能力培养的第一步，重要的是还要有教师的阅读指导。

2.1 落实数学课本阅读

“授之以鱼，不如授之以渔”正确的方法使人终身受益。小学生在数学文本的阅读理解中面临的困难多种多样。因此，要根据主要原因的不同采取有针对性的指导对策，培养学生的数学阅读技巧。课本是学习知识的精华之所在，教师要立足课本知识，通过自身对课本教材的解读，指导学生进行数学课本的阅读，深入的挖掘课本的阅读价值，才能让学生能够更加深刻的理解所学的数学知识，提升数学成绩。数学的概念教学、解决问题特别需要阅读好文本无需质疑。就其很容易被教师们忽略的计算课题而言，往往在学生掌握了运算顺序和法则后，计算的正确率依旧不高，特别是四则混合运算，错误更多，很大因素就在于教师没有培养学生认真读题。如：在教学《小数四则混合运算》中， 3.18÷（27.84+13.2×0.3）指导学生读好题“学生读3.18除以27.84与13.2乘0.3的和”的基础上再去计算，就远比单纯的应用四则混合运算顺序开始计算好得多。类似的还有很多，教学中强调遇括号不读括号，而是读出它的运算顺序，比如“……的和”、“……的差”，这样的读题技巧又和文字题的列式联系起来，就会大大提高文字题列式的正确率。可见，在计算题教学中也应注重阅读技巧的培养，提高计算的正确率。

2.2 帮助学生梳理数学阅读思路

数学的阅读是为了能够更好的解决数学问题，其基本理念与语文等其他阅读类似，都要有一个很好的阅读思路。教师在日常的教学中，要指导学生进行有效的阅读，帮助学生筛选重要的知识点，梳理数学阅读的思路，让学生在教师的调控下，学会阅读数学。比如解决问题是学生的一大难点，究其原因很大程度就是学生没有掌握有效的阅读方法。如人教版六年级上册分数除法中就有一个练习：一本课外读物我读了35页，还剩下2/7没有读，问这本课外读物一共有多少页？在指导学生时，我们就得交给学生解决问题从哪里入手，最常见的方法一是从问题入手，逐步寻求解决问题的相关信息。“一共有多少页”就与读了的和剩下的相关，而信息中“剩下2/7”对应的具体数量并不是“35页”，但通过它我们可以找到“读了的35页”对应的分率“1-2/7” ……；二是从数学信息入手，逐一分析信息之间的联系，一边读一变想，从已知信息联想到一些未知的信息，一一深入往往就得出了解决问题的思路。读了信息“读了35页，还剩下2/7没有读”自然的就会联想到“35页对应的分率（1-2/7）”……教师要有目的地培养学生从不会读书到会读书、巧读书，指导学生在参与学习的过程中学会读书的方法和技巧，边读、边想、边划，注意划出关键词，理解其涵义，梳理题目中的数量关系。比如引导学生读懂题目中的“35页与2/7”一个是具体数量，另一个是分率，一个描述的是读了的，另一个描述的是剩下的，2/7是以整本数的页数为标准，只有学生在充分读懂了这些细节解决问题才能得到真正解决。另外，还可以多开展合作学习，使学生在合作学习中学习他人的一些阅读技巧。

2.3 进一步拓展学生的数学视野

学生数学素养的提高远不止一本数学书，教师除了课堂上所学的书本知识外，还要主动的为学生推荐好的数学课外阅读书籍，建议让孩子阅读更多的数学课外读物，让学生的数学素养得到提高，数学课外读物也是一道丰盛的数学大餐，让孩子在阅读数学故事的过程中提高学生的思考智慧，让学生了解数学的发展历史，了解数学在生活中的广泛应用，了解数学家的成长等等，诸如《书架上aoe数学故事》《马小跳玩数学》《数学城历险记》《开发思维的趣味游戏》《拍脑袋趣味数学》《神奇数学》《小学生数学成长日记》等都是很不错的，可以让学生在巩固课本知识点的同时，也能够扩大学生的数学视野，让学生以更加开拓的眼界来学习数学，提高数学阅读的能力。

参考文献：

[1] 王建文.阅读能力，数学老师也追求——小学数学教学中培养学生阅读能力的策略研究[J].现代交际，2011（04）.

[2] 邵光华.数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题[J].数学通报，1999（10）.

（作者单位：重庆市南川区鸣玉镇中心小学校）