分析初中数学教学中培养学生解题能力的策略

蒲玲

摘要：作为基础教育重要的组成部分，初中数学教学水平的高低，将会对基础教学质量带来一定的影响。作为初中数学教师，要想保证教学水平，明确培养和提升学生解题能力的重要性是非常必要的。对此，本文以初中数学为切入点，就其教学中学生解题能力的培养策略展开研究。

关键词：初中数学教学；学生；解题能力；培养策略

前言：对初中数学教学来讲，培养学生数学思维模式、提升学生数学解题能力和综合素质势在必行。面对应试教育对初中数学教学理念和方式的影响，转变传统教学模式，尊重学生的个体差异和思维逻辑，将成为未来一段时间内，初中数学教学的主要发展方向。因此，在实际教学中，教师应当要逐步转移教学中心，重视学生解题能力的培养，引导学生学会正确的使用不同的解题方式。

1 培养学生养成审题习惯

通过对多年来的实践教学的总结我们可以发现，帮助学生养成良好的身体习惯，是培养和提高学生解题能力的一个重要前提。在实际教学中，教师应当对学生进行积极的引导，让学生能够对题目的意义有清晰的理解，准确把握题目中涉及到的各个已知条件，再借助自己学习到的知识对其进行分析与解答。首先，教师应当引导学生理解题目的含义，在几何图形中做辅助线，使学生审题能力得到培养的同时，还要让学生充分的理解题目中涉及到的文字叙述部分，尤其是要关注重点字和词。而后教师需要找出题目中已知条件，在分析已知条件的过程中找出隐含条件，结合所有的条件作出草图或者是能够对解题提供帮助的辅助线，这是学生需要掌握的基本解题能力。其次，教师可以让学生根据题目中的已知条件和解題要求，找出二者之间的联系，帮助和引导学生将题目顺利的解答出来。在寻找二者联系的过程中，教师应当帮助学生确定体型，以题型为根据来确定具体的解题思路，以便找出相应的理论知识，对数学题目做出有效解答。此外，教师在教授数学知识的过程中，也应当有意识的传授学生识别数学题型的能力，并传授给学生不同题型的基础解答方法，从而让学生在学习新知识的过程中，也能够对各种题型的解答方法有所了解，避免学生在遇到同类型数学题时，不会出现“一头雾水”的情况。

2 向学生传授解题技巧

对数学科目来讲，其解题技巧包括了数形结合和对称思想两种。其中，数形结合是初中数学最常见的一种解题技巧。因此，教师在教学的过程中也应当向学生传授该解题技巧，让学生在面对数学题时，可以将数和形有效的结合到一起，使原本比较复杂、抽象的数学题目变得形象化和具象化。对数学问题来讲，在解题的过程中，数形结合大多都是用来解析图像和函数之间存在的对应关系或者是数轴上某个点和实数之间的对应关系。

3 提升学生反思错误的能力

对初中生来讲，其在解题的过程中之所以会重复出现某个错误，大多都是因为在看题的时候马虎，看错了已知条件；或者是将最后的计算结果写错；或者是题型分析错误，选择的数学理论知识错误等。为更好的避免以上问题的出现，从根本上解决学生在数学学习中存在的相关问题。初中教师在教学期间应当以科学、合理、正确的指导方式，让学生学会反思自己的错误思想和学习习惯，要求学生在解答完每一道数学题之后，都需要进行检查和验算，查看自己是否在解题思路上存在错误，题目的阅读是否仔细，已经将题目中所有已知条件都找出来。可以这样说，在初中数学教学中，检查和反思使培养学生解题能力的一个必要条件。

4 拓展知识

在初中数学教学中，要想培养和强化学生的解题能力，提高对引导教学的重视度就非常必要。虽然初中数学题中涉及到的理论知识都是以教材中的知识点为基础的，但教师在教学中也不能够局限于教材上的知识，需要打破在传统教学思想上的局限性，拓展相关知识点，通过教学引导的方式，在教学期间拓宽学生的知识面。从初中生的角度来看，知识点的拓展，可以让学生在面对数学问题时，能够有更多可以被运用的知识点，更好的解决一些结构较为复杂的题型，培养学生的数学思维，提升学生的数学素质和解题能力。

结论：总而言之，在初中数学教学中，培养初中生的解题能力已经成为教育现代化发展中的必经之路。作为初中数学教师，在培养学生解题能力的过程中，可以通过逐步改变学生解题习惯的方式，将学生从一般的集体思维和审题不清晰的情况中引导出来，通过逐步强化学生思维模式的方式，避免学生陷入到某些“陷阱型”的题型中，最后通过拓展一种多元化的知识理念，全面提高初中生对于对数学题目的解题能力。

参考文献：

[1] 袁灵利.简析中学数学教学中培养学生解题能力的策略[J].数理化解题研究，2017（23）.

[2] 陈勇.初中数学教学中培养学生解题能力的策略[J].理科考试研究，2016（08）.

[3] 朱彩峰.初中数学教学中培养学生解题能力的策略[J].中华少年，2016（24）.

[4] 陈亮.初中数学教学中培养学生解题能力的策略[J].数理化解题研究，2016（35）.

（作者单位：四川省资阳市雁江区中和镇初级中学）