思考初中语文教学中审美情感的培养策略

李小敏

摘要：对初中生综合素质的全面培养是新课程改革深入落实的要求。因此，新时期初中语文教师在实际展开教学活动的过程中，就必须充分发挥学科优势，结合教学内容引导学生逐渐树立良好的审美情趣，学会感受生活、享受生活，为学生逐渐形成正确的人生观和价值观提供保障。鉴于此，本文详细探讨了初中语文教学中审美情感的培养策略，以供参考。

关键词：初中语文教学；审美情感；培养策略

初中语文知识中包含着大量的文化历史内涵，是培养初中生综合素质以及语言能力的重要途径。因此，初中语文教师应加大对教材的挖掘力度，努力将文章中所蕴含着的美好情感呈现出来，只有这样才能够逐渐提升学生的审美能力、促进学生审美情感的提升，这对于初中生综合素质的全面成长具有重要意义。在这种情况下，积极加强初中语文教学中审美情感的培养策略研究具有重要意义。

1 明确初中语文教材内容的思想情感

初中生在阅读能力、理解能力以及语言基础方面存在差异，部分学生在语文知识阅读过程中存在理解断章取义的现象，所产生的情感体验存在片面性。因此，初中语文教师在实际展开教学活动的过程中，必须注重思想情感的讲解，在引导学生对教材内容进行深入分析的背景下，鼓励学生自主进行各个文章段落思想情感的总结，为开拓学生的视野，引导学生从多个角度出发来阅读与理解文章、促进学生审美情感的提升、逐渐形成丰富的精神世界奠定良好基础。

例如，在《闻一多先生的说和做》一课教学中，初中语文教师应鼓励学生自主进行文章阅读，在此基础上引导学生对重点语句如“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”等进行内涵的深入分析，这有助于学生更加准确的把握闻一多的崇高品德，对革命精神产生深刻认知，整个文章阅读过程中，对于学生逐渐形成健康的审美情趣具有重要意义。

2 通过课文朗读培养学生良好的审美情趣

课文朗读有助于加深学生的文章的理解，同时还能够对文章的内涵以及其中所描述的情感产生深刻体会。因此初中语文教师在对学生审美情趣进行培养的过程中，应鼓励学生积极进行课文朗读，通过有感情朗读实现文字情感的深入挖掘。

在这一过程中，应注重对学生朗读技巧的培养。通常情况下，针对爱国文字的朗读，应引导学生合理把握情感，严禁在朗读中融入思乡之情，同时在对爱国题材文章进行学习的过程中，初中语文教师还可以适当引入相关朗读视频，有针对性对学生的朗读能力以及思想情感体会能力进行培养。

例如，在《祖国啊，我亲爱的祖国》一课教学中，初中语文教师可以通过相关朗诵视频，鼓励学生在聆听以及模仿的背景下，大声朗读，为引导学生体会文章中所描述的爱国情感，为实现对初中生审美情趣的有效培养奠定良好基础。

3 创设教学情境引导学生深刻体验文章情感

新时期，初中语文教师以往在展开教学活动的过程中，将重点放在了语言基础等方面，忽视了对学生综合素质的全面培养。整个教学中忽视课堂情境的构建，因此不利于培养学生的审美情趣。在这种情况下，初中生在语文知识学习过程中，无法对语文知识中所蕴含的审美情趣产生深刻体会，更不利于激发学生的语文知识学习积极性。而在新课程改革不断深入的背景下，要求我国初中语文教师在实际展开教学活动的过程中，积极引入先进的教学理念及模式，注重对初中生审美情趣的培养是重要教学目标这一。为实现这一教学目标，初中语文教师可以加大对多媒体技术的应用力度，通过课堂情境的创设，并鼓励学生分角色朗读或扮演文章中的角色，能够创建更加生动、活泼的课堂情境，初中生在积极主动参与到课堂活动中时，能够对初中语文篇章中所涉及到的人物思想情感以及文字的内涵等产生深刻认知，在此基础上，初中语文教师还可以鼓励学生自主进行文章内容的评价，促使学生加深对文章的理解，这对于从根本上提升初中生的审美能力与审美情趣，加深学生对文章内涵的理解、促使学生的思想感情逐渐丰富起来具有重要意义。

4 结语

综上所述，新时期，初中语文教师在实际展开教学活动的过程中，应注重对学生综合素质的全面培养。这就要求初中语文教师充分发挥学科优势，结合教学内容实现对学生审美情趣的培养。因此，初中语文教师可以通过明确初中语文教材内容的思想情感、通过课文朗读培养学生良好的审美情趣、创设教学情境引导学生深刻体验文章情感等途径，为强化初中语文教学效果、实现对初中生综合素质的全面培养奠定基础。

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（作者单位：陕西省咸阳市三原县龙桥中学）