思维导图显神奇，脑洞大开学数学

许丽玲

摘要：在小学数学教学过程中，面对抽象的数学概念、复杂的应用题目以及凌乱的数学知识等，部分学生总是感觉到束手无策。为此，这部分学生也就陷入了数学学习的困境之中。思维导图的巧妙运用能够让这部分学生摆脱这些学习困境，大幅提升学习效益。本文将在理论联系实际的基础上，浅显论述思维导图在小学数学教学过程中的有效运用。

关键词：思维导图；数学概念；课堂教学

思维导图，又称心智导图，是一种图文并茂，表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图也被誉为一种革命性的思维工具。之所以如此，是因为思维导图能够让一个人的左右脑同时工作。在一般情况下，一个人的左脑负责识记一些文本类抽象信息，而右脑负责识记一些图像类形象信息。思维导图图文并茂，所以就能够让一个人的左右脑同时工作，进而提升学习效益。

在小学数学教学过程中，部分学生总是无法透彻理解抽象的数学概念、不能准确解答复杂的应用题目以及不能清晰梳理凌乱的数学知识等。基于此，思维导图的巧妙运用能够使得上述问题迎刃而解。

一、思維导图，展现数学概念之窗口

数学概念是学生深层次学习数学知识之前提。如果学生对于数学概念一知半解，那么，学生也就无法更进一步地学习相关数学知识。为此，教师必须要让学生想方设法准确透彻地理解数学概念。

在小学数学教学过程中，教师在引领学生学习各种数学概念的时候，不妨可以巧妙地利用思维导图。思维导图的巧妙运用能够将数学概念的内涵与外延脉络清晰地展现在学生面前。这样以来，透过与数学概念相关的思维导图，学生就能够准确无误地理解相关数学概念，为更进一步学习相关数学知识奠定坚实的基础。

以“偶数”这一数学概念为例，教师可以在黑板上面画出一张关于“偶数”的思维导图。透过这张思维导图，学生就能够形象直观地理解“偶数”的概念。不仅如此，学生对于“奇数”也会有清晰地认识与了解。相比于文字叙述而言，思维导图能够将“偶数”的概念更为清晰完整地展现在学生面前，能够让学生脑洞大开牢记“偶数”这一数学概念。

聚焦思维导图，学生能够清晰地理解抽象的数学概念。从这个角度来看，思维导图不正就是展现抽象数学概念的一扇窗户吗？

二、思维导图，妙解应用题目之钥匙

理清数量关系是学生准确无误解答应用题目的必要前提。然而，部分学生在面对一些复杂的应用题目时，总是理不清应用题目中的数量关系。正因为学生理不清题目中的数学关系，所以就会直接导致他们无法准确解答应用题目。

在这样的情况下，教师可以让学生巧妙地运用思维导图分析数学应用题目中的数量关系。思维导图在解答数学应用题目过程中的巧妙运用能够将应用题目中是数量关系清晰完成地显现出来，依据清晰完整的数量关系，学生就能够准确无误地解答应用题目。

以人教版小学数学五年级上册“求一个数的小数倍数是多少及验算方法”这部分内容中的例题5为例，教师可以让学生巧妙地利用思维导图分析这道题目中的数量关系。题目中的已知条件是非洲野狗的速度是每小时56千米，而鸵鸟的速度是非洲狗的1.3倍，问鸵鸟的速度是多少？这张思维导图是以线段图的形式向学生展示这道应用题目的数量关系的。围绕这张思维导图，学生就可以准确地列出算式，进而为学生准确解答应用题目奠定基础。

思维导图的巧妙运用使得应用题目中的数量关系清晰完整的显现出来。以此来看，思维导图就好比是学生妙解数学应用题目的一把钥匙。

三、思维导图，细梳数学知识之梳子

孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”复习是学生提升学习效益的一条必由之路。复习的主要目的之一是有条不紊地梳理原本凌乱的知识，据此让学生更进一步地理解相关知识，夯实学生的基础知识。

有鉴于此，在小学数学复习过程中，教师可以指导学生巧妙地利用思维导图梳理数学知识。正是因为思维导图的巧妙运用，所以使得学生能够将原本凌乱的数学知识脉络清晰地梳理出来。如此以来，学生就能够建构起一幅清晰的知识框架，学生复习的实效性自然也会得到显著提升。

举例来说，在每学习完一部分内容之后，教师都会布置一项复习作业，即让学生利用思维导图梳理相关知识。学生在利用思维导图梳理相关知识的过程中，知识与知识之间的联系就会更为清晰，知识的内涵与外延也会完整地显现出来。以知识之间的紧密联系为纽带，学生就会逐渐建构起一副清晰地知识框架。

由此可见，思维导图就好比是学生脉络清晰地梳理知识的一把梳子，凭借这一把梳子，学生就可以在脑海之中建构起一幅脉络清晰、层次分明的知识框架。

综上所述，在小学数学教学过程中，教师可以让学生巧妙地利用思维导图更为准确地理解数学概念，更为简单地解答应用题目以及更为清晰地梳理数学知识等。当然，教师还可以巧妙地利用思维导图设计课堂板书，据此提升课堂教学的效益等。总而言之，思维导图在小学数学教学过程中的巧妙运用，不仅有助于大幅提升课堂教学的效益，还有助于逐步发展学生的核心素养等。

参考文献：

[1]例谈思维导图在小学数学教学中的运用.张艳.《学周刊》[J].2014（12）：90-90

[2]思维导图在小学数学教学中的运用探究.冉红宇.《才智》[J].2017（27）：183-183