钢琴技能大赛影响下的学前教育钢琴课改

摘要：长师初教学院前身为有百年悠久历史的师范老校，2011年8月上划至长师大组建长师大初教学院，并于2012年9月开始招收学前教育专业本专科学生.弹是学前教育学生必备的职业技能，而钢琴技能大赛是检验学前教育钢琴教学成果的试金石，目前吉林省内以2017年为例，大型的钢琴技能大赛有施坦威、上海国际、KAWAI亚洲以及中国音乐金钟奖，除此外，还有暑假举办的中央音乐学院、上海音乐学院以及中国音乐学院器乐考级。在各类省市举办的钢琴比赛中获得名次和证书，成为学前教育毕业生入职省内大型幼儿园的敲门砖。针对这样的培养目标修改日常钢琴教学，并使其在钢琴集体课中行之有效实属困难，本研究立足于此进行深入研究。

关键词：钢琴大赛;音乐考级;钢琴集体课;同行学习者

doi：10.16083/j.cnki.1671-15 80.2019.03.025

中图分类号：l642

文献标识码：A

文章编号：1671-1580（2019）03-0107-04

作为拥有百年教育历史的“师范传习所”的长师初教学院，多年来为长春市的小学和幼儿园输送了大批优秀人才。本院的学前专业白2012年招生至今已有六年，截止到2017年底在校生学前专业500人，其中专科454人。学前专业的学生们入学零起点居多，对于音乐基础知识极为匮乏，大部分在大一整年都无法适应钢琴教学进度。课题组主持人白2013年入职先后讲授过2013级，2014级，2015级和2016级的学前教育专科生的钢琴课程，从钢琴教学出发根据学生入学基础，提出钢琴课改建议并成立钢琴教学小组修改钢琴课程内容、教学模式和教学方法。

一、初教学前教育专业钢琴课改的缘由

以长师初教学前专业为例，不利于学生参与钢琴比赛的教学因素主要是钢琴教学大纲偏重学生的钢琴基本功忽视演奏和技能提升，另外钢琴教师的教学效果不理想诱因是学生们基础薄，而且自习课上无法获得教师的专业指导。学生们在三年的钢琴学习中很难达到中等以上的演奏水平主要原因就是学习的曲目程度过低，限制了大部分学生获得考级证书和比赛荣誉的机会。

各类的钢琴比赛和钢琴考级活动对于非专业的学生来说，只能通过钢琴教师们的指导才能选曲和练习。参与我国的音乐考级主要有：中央院、上音院、星海院、中国音协以及各省音乐家协会的考级等等，这些考级难度不一，令人眼花缭乱，其中以中央学院考级和上音院考级颇受人们追捧[1]。

钢琴教师为学生参赛的曲目设计上，参赛的学生比较好准备的是奏鸣曲或其他类型的曲目。因此，较综合考核的KAWAI相对上海青少年和施坦威更难准备。

各省市钢琴教师们甄选出最优秀的学生参与国际比赛，如在深圳举办的第三届“香港国际钢琴邀请赛”中，深大师范学院艺术系音乐专业2011级学生分获中国赛区青年组与专业最高组“一等奖”[2]，在荷兰举办的第十届李斯特国际钢琴比赛，中国选手均来白于海外音乐名校[3]，学生演奏水平逐年提升，这对于挖掘优秀的钢琴演奏人才以及广大优秀的钢琴教师来说都是“名利双收”的喜事。

我院钢琴教师也大力支持学生们参与这样的比赛活动，主要目的是锻炼学生们的舞台表现力和赢得钢琴演奏水准的证书。目前的钢琴教学中主要培养的是钢琴基本功，对于面试或者钢琴演奏方面培养极少，因此，学生在专科阶段无法达到参与钢琴比赛和考级活动的演奏水平。

二、学前教育专业在钢琴大赛影响下修改钢琴课程内容、教学模式和教学方法

（一）修改后的钢琴课程内容

学前专业的学生们年龄在18周岁以上，一般可参与业余、青年和非专业组，只有极少数可以参与专业C组的PK，这部分是高中毕业前曾学习过键盘乐器的，可以达到参与专业C组的水平。经过教师组的讨论将过去的钢琴教学大纲内容从第一年打基础，到第二年进行复调和大型乐曲训练，修改为每个学期都进行曲目的升级，如第一学期的小乐曲中加入更多的练习曲作为期末考试的必弹曲目，使学生的演奏基本功更扎实。第二学期增加一些简单的乐曲如有左手旋律线的乐曲，使学生丰富旋律和伴奏的演奏实践。第三学期在钢琴课程内容上增加复调作品和中外乐曲部分，可涉猎考级5级左右的考试曲目，作为学生钢琴课程的浏览性学习，在第四学期选拔优秀的学生参与各类考级和大赛活动。

寒暑假在吉林省长春市举办的业余考级活动有中央院考级，上院器乐考级以及中国院器乐考级，具体曲目要求如下：

学生们在大二准备考级曲目，在时间上较过去在大三上学期考过业余5级来比较，大部分学生能完成考级曲目，能背奏下来，有大约1/4的学生能在比赛或考级中获得优秀证书。

（二）修改后的教学模式

过去学前专业钢琴课采取集体课模式，同课时间短，造成钢琴课的同课效率低，同课质量不高，教学进度缓慢。在大一时采取钢琴集体课形式，是组织几个钢琴程度相当的学生一起上课，无形中增加了学生之间的竞争意识，促进其学习的积极性，在集体授课时，倘若遇到相同曲目，教师在讲解时节约一定时间，学生在弹奏时亦可取长补短[4]。钢琴集体课上学生竞争性学习，而且能在尽可能短的时间观摩其他同学的演奏，钢琴教师有更多时间可以针对性地进行重难点的练习，对于解决学生人数多，同课时间短是一个行之有效的教学模式。教师小组決定启用电钢教室完成教师一对多的教学模式。将过去一台钢琴，多位学生观摩，变为人手一台电钢，可以完成教师随时抽查，学生及时反馈不明白的技巧难点。

（三）修改后的教学方法

（1）引入同龄学习者

过去学前教育钢琴课以讲授法为主，同课时重复的错误问题还未改善，新的教学内容再添加，造成学生钢琴技能挤压的问题越来越多。钢琴教师小组研究启用同龄学习者，也就是从较优秀的学生中挑选同龄学习者。在每学期期中测试时，从演奏最出色的学生中筛选出一名同龄学习者[5]，即年龄稍长有丰富经验的学生，作为其他学生的导师去从事教学活动。这样由一名学生带领全组学前教育学生们一起学习中高级水平的钢琴曲目，这种新颖的教学互动模式提升了学前教育钢琴教学目标。

（2）引入良性竞争，选拔个别中上等钢琴学习程度的学生

自2012年恢复招生，学校使用的教材主要是由黎松涛编著的《钢琴基础》一和二册。但是，钢琴教师们仍采取白备添加教材的有5名教师，选曲是以上音院出版的车尔尼599，高师出版的《钢琴基础教程》或考级教程如上音院或中国院教程为主。大部分老师认为教材的内容难度较大，跳跃性太强，因此，教师们会为学生根据以前学过的知识与新知识间的跨越性，进行知识补充，为学生们搭建知识之间的技能基础。

三、学前教育专业钢琴课程在进行教改前后的比较研究

（一）钢琴教改后的钢琴期末成绩前后比较

学前教育专业钢琴课程属于学前技能重要的一项，学生们恐惧钢琴考试，经常在演奏中出现忘谱导致的演奏失败，造成成绩在及格线左右。钢琴教改后的课程内容曲目更多、更偏重基本功，学生在连奏、断奏、跳音和落提等小乐句上能够分清楚，奏明白。在期末考试中大部分学生能达到75分左右的成绩，而在大二期末考试时大部分学生能达到80分以上，光是从钢琴期末成绩上已经反映出学生们钢琴演奏技能的提升。

（二）钢琴教改后的学生学习兴趣前后比较

过去的钢琴课学生学习兴趣低，主要原因是技能难，同时演奏技巧很难理解。在教学大纲修改中融人更多元素的乐曲和奏鸣曲使学生们的视野更宽，对音乐的审美和欣赏力更高，对自己的演奏也追求更高水平。因此，在自习课上也表现出极大的学习热情，这是以前钢琴教学中看不到的。

（三）钢琴教改后学生同课效果前后比较

钢琴教改前学生同课一周只能练一个曲子，但是教改后学生同课效果提高，他们在同龄学习者帮助下分析曲目的重难点，并逐一攻破，使下一次钢琴课的教学内容能够顺利进行，并且能够在短时间内浏览更多的乐曲。

四、长师初教学院进行钢琴课改后取得的成绩

白从初教学前教育专业恢复招生后，原音乐教研室系主任带领音乐教研室钢琴教师5人，其中副教授2人，讲师3人，取得了突出的钢琴教学成果。学前教育专业零起点的学生毕业前，在钢琴技能大赛中2012级学前教育专业毕业生有10名学生参与并获得全国音乐家协会举办的钢琴考级8级优秀奖，2013级学前教育本科有一名同学获中国文学艺术家协会主办的“第十四届全国校园艺术节”青年组钢琴比赛一等奖，指导教师任英荣获优秀指导教师奖。从2012年成立至今，学前教育专业极少有学生能通过5级以上的考级或荣获钢琴优秀奖，这是钢琴教师们集思广益，博采众长，根据学生们的实际情况进行教改获得的最棒的教学成果。

五、结语

在钢琴大赛影响下，应遵循循序渐进的原则进行课改，课改应注意学生的入学基础以及引入同龄学习者辅助教学，在教学内容上尽可能让学生们在短时间内浏览更多曲目，获得音乐鉴赏力和欣赏力，这对于长远提高学前教育专业学生自主学习钢琴技能有深远意义，同时，定期选拔钢琴演奏能力强的学生参与教学活动，并且参与到钢琴比赛和考级活动，对于增加学前教育学生们之间良性的竞争有百利而无一害。

[参考文献]

[1]铁云婵钢琴考级改革之初探[J].戏剧之家，2014，（2）：54.

[2]马璇深圳文化好声音唱响四方——一批音乐舞蹈美术精品”走出去提升城市影響力[J]深圳特区报，2013-06-23（A01）.

[3]叶柳，那是一种美好的音乐生活一记第十届弗朗茨·李斯特国际钢琴比赛以及她的城市乌得勒支[J].音乐生活，2015，（10）.

[4]贺力.琴集体课形式多样化的优势分析[J].黄钟（武汉音乐学院学报），2003，（12）

[5]杨芳加拿大钢琴教学对我国钢琴教学的启示[J].当代音乐，2015，（7）.