大学生专业英语阅读中存在的问题及其对策研究

林胜 黄静雅

摘要：对英文文献的阅读与分析，是社会学专业的重要学习环节和主要能力培养。鉴于此，本文通过对大学生在专业英语阅读过程中存在的问题进行分析，提高学生对专业的认同感，提升学生在英文阅读中的逻辑思维能力，引导学生加强专业英语术语的学习并不断积累相关的文化背景知识等对策，来提高大学生专业英语阅读理解能力。

关键词：专业英语阅读;社会学;大学生

doi：10.16083/j.cnki.1671-15 80.2019.03.019

中图分类号：G427

文献标识码：A

文章编号：1671-1580（2019）03-0081-04

一、问题的提出

对于社会学这类从国外引进的学科，很多相关的前沿理论和实践研究皆来自于国外，所以能够运用英语这个工具来为专业研究服务，成为了社会学专业教育成败的关键。因此，大学生需要阅读相关研究领域的英文文献以提高自身的学术能力，对本专业英语的阅读与分析也就尤为重要。通过访谈，我们发现不少学生在进行专业英语阅读时都十分“吃力”，有同学直言：“即使过了四六级，在阅读社会学专业英语时还是觉得艰深晦涩。”大学生在专业英语阅读中存在哪些问题？如何提高大学生对专业英语的阅读能力？本文以社会学专业英语为例，力图同答这些问题，希望能对专业英语的课程建设提供一定的借鉴和参考。

二、大学生专业英语阅读存在的问题

（一）专业学习兴趣不浓

当前中国，社会学并非显学，社会认可程度还不太高。笔者就国内某一高校社会学专业大四学生高考填报志愿情况作出统计，在42名学生当中，仅有2名同学当初在填报志愿时将社会学列为第一志愿。当问及选择社会学专业的缘由时，“因为当初填报志愿要凑齐六个专业，所以就填了社会学”“我根本不知道还有这个专业，我完全是被调剂过来的”等同答比比皆是。在访谈中，有超过六成的学生表示入学前根本没听过社会学这门专业。可见，不少学生在大学入学前不清楚社会学的专业内涵，对其今后所涉及的工作领域、行业发展动态和发展方向都不了解。他们认为社会学是个冷门专业，毕业求职困难大，因此学习社会学的意愿不强，学习兴趣更是无从谈起。没有明确的兴趣和目标，不少学生是被动地进行专业学习，课堂听讲、做笔记、完成作业，缺乏对专业学习积极主动的思考。学生对社会学专业的认同感不高，导致他们不是为了提高专业水平去学习，而是为了获得学分、顺利毕业去学习，看中文专业书籍亦是如此，更何谈难度更高的英文阅读。

（二）英语阅读技巧欠缺

一位同学向笔者坦言他的苦恼：“每次都很认真地逐字逐句阅读专业英语材料，但是花了不少时间阅读完还是不明白文章到底在讲什么。”社会学专业英语有大量的专有名词，因其专业性较高而较难理解，不少同学认为逐字逐句地精读是为了不放过每个看得懂的单词，以期增加理解文章的整体意思的可能性。因此，他们往往过多关注于语篇的细节，比如偏重辨认单词的意思、分析语法的结构，目的是能翻译出句子，仿佛只要翻译出每个句子就能理解整篇文章。然而，这样的理解只能停留在每个孤立句子上，一旦遇到了生词更是难以阅读下去，难以理解语篇的深意。我们以下面一段语篇为例：

这段语篇没有生僻詞和疑难句，每个句子基本上都能翻译出来，但最后一句的“candy and ice-cream”却让有些同学不明所以。其实，只要我们联系上文的Miller和Schaefer两位社会学家的理论视角以及“proper”就不难得出，最后一个句子实际上是在表达“国家粮食分配体制应当要有选择性地对穷人进行捐赠，要捐赠他们真正需要的东西”。阅读理解是白下而上阅读和白上而下阅读的交互作用过程[1]。专业英语理论性强，语篇随着学者的思路展开，上下文有较强的逻辑关系。很多学生在进行专业英语的阅读时，正是缺少了这种语篇水平上的理解，因此难以在宏观上把握文章的主题思想。

（三）专业术语把握不清

术语界定的正确与否关系到学科本身的科学性和精准度[2]。对专业术语的精确阐释是阅读社会学专业英语的前提。社会学专业英语有许多专业概念，例如“Anomie'，（译指“失范”，指人们在生存的社会环境发生转变时，他们原有的社会准则和行为规范失去约束力，使得人们的心理状态出现偏差）“Verstehen”（译为“投入理解法”，指通过站在研究对象的角度了解人们的情感和动机，以达到对人们的社会行为的理解）等。不少学生表示这类英语专业名词比较抽象，没有词根来辅助记忆，只能靠死记硬背，这加大了阅读专业英语的难度。对于那些由简单词汇构成的专业概念，例如，“Sociologicalimagination”，学生通过直接翻译不难知道是“社会学想象力”的意思。但对英语专业术语的阐释不等同于英汉互译，许多学生仅仅翻译出字面意思并将其牢记，没有把专业术语放入特定的文本语境中去理解，就无法真正理解其所表达的含义，不足以提高白身的专业英语阅读能力。

（四）跨文化知识薄弱

社会学基础理论都是西方社会的产物，若要进行专业英语材料的阅读，理解语篇的内涵，就必须以作者的视角去研读，那么对相关国家的历史发展、社会文化、人们生活习惯等知识的掌握是必要的。通过访谈，笔者发现大部分学生平时很少注重对英语中特定文化和社会背景知识的积累，这对英文语篇的理解和专业英语的学习带来不小阻力。我们以滕尼斯的“Gemeinschaft”（礼俗社会）和“Ge-sellschaft”（法理社会）为例：

通过阅读不难看出，礼俗社会与法理社会分别指传统的农村社会与都市社会。但许多同学仅止步于此，不做更深入的思考，无法真正理解其意义。我们以熟悉的中国文化传统可以很好地理解礼俗社会。中国社会以道德代宗教，以礼俗代法律，经验传统会被优先考虑，其次才会考虑是否合理合法的问题。若要理解法理社会的相关语篇，就必须明确现代欧洲资本主义制度建立的基础。罗马法对欧洲大陆的法律制度有直接影响，这造就了其以重契约法律、重社会秩序、轻人情关系为价值取向的法理社会。由此观之，若不了解相关的跨文化知识背景，就无法对社会学专业英语语篇进行到位的理解和反思。

三、提高大学生专业英语阅读能力的对策

（一）提高专业认同感

弗洛伊德认为，认同是个体与他人、群体或被模仿人物在感情上、心理上趋同的过程[3]。于大学生而言，是否对所学的专业感兴趣、能否从所学专业中选择白己或社会认可的职业、通过专业学习可否在日后的职业生涯里实现自身价值等等，都会影响他们的专业认同感。

要培养社会学专业学生的专业认同感，首先，应录取那些真正白愿选择社会学专业的学生。因此高校在根据学生填报志愿做录取工作时，应适当降低社会学专业调剂的人数;其次，要加强大学新生的入学专业教育。学院要对学生所关心的社会学专业发展现状、所涉及行业的发展前景、专业教学资源情况等问题进行解说，也可以邀请优秀学长、学姐及系友以他们的亲身经历从不同角度来分享学习社会学的心得，提高学生对社会学专业的认识，降低部分学生心中对毕业求职的疑虑和不安。近些年，国内社会学有较大的发展，但社会上普遍对社会学专业的认识还不足。这就需要学校及学院加大专业的宣传力度、通过校友连带机制增强校企合作、多在社会上开展具有社会学专业特色的活动来扩大社会学专业在社会上的认知度，提高社会对社会学专业学生的认同度，以此提升学生们的专业认同感，激发学生对专业学習的兴趣，提高学生的专业英语阅读能力。

（二）提升阅读中的逻辑思维能力

不同的国家有不同的文化历史，西方人重视理性与逻辑，而东方人重视悟性与辩证，各自的语言表达方式自然是大相径庭。社会学专业英语包含着大量的专业知识和理论逻辑，若想进行有效的阅读，除了词汇、语法、阅读技巧的积累外，教师也应就这些思维习惯上的差异向学生阐述清楚，并且改进教学方法，对症下药[4]。教师可以引导学生们做“主动式阅读”，所谓的“主动式阅读”是指在阅读过程中运用逻辑思维进行归纳、联想、分析、推理、猜测等，让学生与作者处于一种“对话”的状态。为了更好地对此进行说明，我们以下面一段语篇为例：

最后一句看似冗长又难以理解，但若在阅读过程中加以思考分析，不难得出，其实际上就是在表达“阻止赌博很难”。学生在阅读专业英语的过程中，要思考所读语篇与已知专业知识的关系，分析前文的内容，思考当前文段的意思，猜想后文的大意，积极思维，将被动接受变为主动验证，从而加深对文章的深层理解，提高阅读专业英语的理解力和速度。

（三）加强专业术语的学习

对于那些难以记忆的专业术语，教师不能用英语阅读教学的传统模式让学生死记硬背，而应创新教学方式，让学生在潜移默化中积累词汇[5]。像“Anomie”（失范）这类专业难词，教师可采用比赛机制进行奖惩，比如将班上学生分组，每组利用每节课前5分钟竞猜上节课所学习的专业术语。具体来说，在比赛中每组派一名组员上台看英语专业术语，并用英文解释其含义（不能出现专业术语中的任何单词以作提示）供其他组员猜测，在规定时间内猜出专业术语最多的组获胜，而猜出最少的组则要给予相应的惩罚。这样一来，学生为了维护团队荣誉，会利用课下时间相互监督英文专业术语的学习情况，为学生们记忆难词、及时理解当中的专业内涵制造动力。

上文提到“Sociological imagination（社会学想象力）”，把它直译成中文不难，但其所表达的意义却有些抽象。针对这种情况，教师可以采用“英语解释英语”的方法帮助学生进行理解：“Sociologicalimagination is an awareness of the relationship be-tween an individual and the wider society.”通过英文解释，社会学想象力是一种探究个体与社会关系的意识，那么我们也就不难理解对它的专业解释：即关注社会中的个体，将个人麻烦转化为公共议题，使个体可以超越他所处的环境和历史，站在社会制度和结构的高度认识自己的处境。

教师还可以补充相关的文化背景知识，引导学生在语境中理解专业英语术语。通过联系专业概念的提出者，描述他所处的时代背景，也可以利用多媒体设备播放相关的英文视频辅助课堂教学，鼓励学生用英文表达个人见解，从而帮助学生更好地把握专业英语术语的实质、获得更为深刻的理解。

（四）加强专业英语文化背景知识的学习

任何一位学者的观点都是其所处的时代背景、社会文化的反映和积淀，都与他的生平经历息息相关。因此，对于专业相关的文化背景知识掌握得越多，阅读专业英语语篇的能力就越强。我们以社会学的三大奠基人之一的迪尔凯姆为例，纵观迪尔凯姆所生活的时代，不管是国家还是社会，从法国本土乃至整片欧洲大陆，可以说是一个极度动荡不安的时期。这一时期，传统的农业社会结构正在解组，新兴的工业结构尚未完成。封建君主政治体系分崩瓦解后，传统历史哲学思想开始被实证科学主义所取代，已经逐渐失去了它的道德权威，难以维持社会秩序。面对社会的变迁，迪尔凯姆对社会结构进行深刻的分析，认为社会解体与极端分工的恶化使新的道德规范在短期内难以产生，社会准则和行为规范失去了对人们的行为的约束力，也就产生了“失范”现象。可见，要将专业英语阅读材料放到特定的文化背景下去思考，才能更好地揣摩作者的观念，更好地对语篇进行理解和反思，从而有助于对社会学专业英语的学习。

对社会文化背景有一个比较全面、深刻的了解，对专业英语阅读能力的提高起着重要作用。因此，教师在进行阅读教学时要帮助学生们认清阅读专业英语存在障碍的原因，很多时候不在于学生语言技能的不足，而在于相关背景知识的欠缺。为了更好地介绍相关的背景知识，教师可以利用图片、视频等刺激学生视觉，丰富学生脑海中的图式知识结构，也可以采取抢答、分小组讨论等形式来提高学生阅读专业英语的兴趣。

对专业英语文化背景知识的学习是一个重在平时积累、循序渐进的过程，教师要鼓励学生多阅读一些以文化为导向的书籍，让学生有意识地多积累相关学者所在国家的历史、地理和风土人情等方面的知识。学生也可以利用课下时间多看一些简单的英文读物，包括更能吸引他们眼球的小说、内容，更易消化理解的杂志等。另外，定期观看CCTVNEWS等英文频道和收听CBS、NBC等音频节目，也能让学生在轻松的氛围中得以学习。有了这些阅读和视听积累，学生可以更加熟练阅读专业英语材料。

通过上述分析，我们了解到提高大学生社会学专业英语阅读能力的关键是树立专业认同感，提升学生在英文阅读中的逻辑思维能力，引导学生加强专业英语术语的学习并不断积累相关的专业英语文化背景知识，以提高学生对专业英文术语的阐释、对英语语篇的理解能力。高校社会学教师应积极探索社会学专业英语的教学方案，深入把握教学目标、教学内容，实现高校社会学专业英语教学对学生阅读能力的培养。

[参考文献]

[1]倪锦减.交互作用阅读模式及其有效性实证研究[J]西安外围语大学学报，2014（03）

[2]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社.1999.

[3]车文博.弗洛伊德主义原理选辑[M].沈阳：辽宁人民出版社，1988

[4]张弢，杨军大学英语课程教学偏离教育目标的现象及纠正策略[J].现代大学教育，2014（06）.

[5]杨辉.认知语境理论在大学英语阅凑教学中的应用研究[D]吉林大学，2012.