高中政治课堂教学中学生核心素养的培养

石进仪

【关键词】 政治教学;核心素养;学习观念;问题;互动生成

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）05—0117—01

在新时代的教育背景下，核心素养培养已经成为教育热点问题。教师在教学时不能再简单按照过去的双基或者四基来培养学生，更要着眼于学生的终身发展，要为学生的终身发展奠定良好的基础。而高中政治课程也应主动适应时代发展的需要，加强对学生探究、分析问题等能力的培养，使学生在课堂上迸发真情，有效培养并提高学生的核心素养。

一、确立以学生为主体、面向时代的观念

从印刷术的诞生到电气时代的兴起，再到互联网时代，人类获取知识的方式不断丰富，从原来的书籍、报纸过渡到电视、广播，再到今天的网站、微信等，知识也从原本严肃、有序与充满逻辑的公众话语逐渐变成图文并茂的消息，而图像式以及碎片化的阅读方式等也逐渐被广大学生所接受。在以影像、图像为主题的新媒介中，由于媒介本身是没有固定的句法的，仅是作为一种某地某时的客观片段，也只证明在某一个时空发生了什么事，并不能说明事情的缘由。高中政治课由于学科的特点自然而然地与时代的发展联系在一起，学习方式的转变也更能适应当前培养学生核心素养的要求。确立以学生为主体、面向时代的学习观念，主要是为了增强政治课的生动性，对学生的关切予以回应，将学生关注的热点问题融入到教学中，做到理论与实际相结合，提高政治课的感染力。如在教学“价格变动的影响”这节课内容时，教师可以给学生讲述由于客观因素变动对大豆期货价格的影响。结合时代热点问题给学生讲解价格变动的影响，有利于理论联系实际，让学生有效地转变学习观念。

二、抓住政治课堂上关键性的问题

教学中的关键性问题主要是指教师在教学过程中遇到的较为关键的教学困难问题，这些问题可以是教师认为学生很难掌握的知识点，也可以是本节课教学的重點，还可以是学生在学习过程中碰到的困难。当然，在教与学的过程中，教师与学生都感到较为棘手的问题也属于关键性问题。只有抓住并妥善处理教学中的关键性问题，才能有效地培养学生的核心素养。唯物辩证法认为，解决与分析问题要善于抓住事物的主要矛盾，在抓住主要矛盾后，还要抓住矛盾的主要方面。为此，教师要想提高整体的教学水平，应重视抓住教学中的关键性问题，并妥善处理。要以培养学生良好的核心素养为出发点，充分考虑学生的实际情况，着力解决教学中存在的突出问题。要充分发挥学科教研组集体的力量，并结合自身教学经验提出教学中需要解决的关键性问题，在达成共识的基础上优化并确定解决办法。遵循这一原则，能够凝聚集体智慧，发挥集体力量，使课堂教学更加符合培养学生学科核心素养的要求。如在教学“树立正确的消费观”这节课内容时，教师可在教研组集体讨论的基础上，再结合学生的实际情况，抓住本节课要探讨的主题：如何树立正确的消费观并用正确的消费观指导自己的消费。在抓住了教学中的关键性问题后，教师还应结合生活实例引导学生分析如何正确消费，最终培养学生正确的消费观念，有效地培养学生的核心素养。

三、注重课堂上教与学的互动生成

政治学科与生活有着密切的联系，因此，教师要以生活为基础，并结合教材内容进行教学。但是需要注意的是，教师要合理利用教材但又不应该拘泥于教材，要实现教材知识、现实生活与学生的成长相结合。核心素养蕴含的教学意识主要有系统与动态两个关键，要在系统优化的层次上进行教与学的互动，在学习个体与情境持续互动中不断整合教学资源，使所学课本知识逐渐转变为学生自身的能力，有效地升华学生的情感，促进学生有效发展。这样的政治课堂才是真正养育人性的课堂，学生在学习的过程中也能感受到幸福，并不断提升核心素养。如在教学“世界是普遍联系的”这节课内容时，教师可以以红火蚁的入侵对生态系统的影响为线索，按照情景呈现——自主探究——拓展提升的步骤层层递进，并提出下列问题：“红火蚁的入侵对生态系统相对稳定的食物链带来哪些影响？”“红火蚁的入侵是否会威胁到一个国家的安全？”“红火蚁为什么没有对南美国家造成危害，而是对其他国家造成重大的危害呢？”引导学生探究上述几个问题，能使学生的思维在分析、解决问题的过程中不断深化，学生在与教师互动讨论的过程中也会感受到政治学科的思维美，轻松愉快地学到有用的知识。这样不仅能达到预期的教学目标，而且通过师生互动可以提高学生参与教学的积极性，并生成新的教学资源，有助于丰富学生的情感体验。

编辑：孟 刚