高中政治教学的反思与探索

王庆祥

【关键词】 政治教学;现状;问题;策略

【中图分类号】 G633.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）05—0089—01

高中政治课作为高中生必修的一门课程，是对学生进行思想政治教育的主要途径。但是由于思想政治课理论性太强，让很多学生觉得学习起来很枯燥，有些学生在不太了解高中政治课程的教育价值时，就已对它失去了学习的兴趣。作为高中政治教师，只有转变教学观念，渗透新课改的教学理念，采用新型、有趣的教学模式，激发学生的学习兴趣，才能提高课堂教学效率，提升学生的学习能力，从而帮助学生更好地适应高考。在新课改背景下，虽然高中政治教学发生了可喜的变化，但还存在一些问题，影响着高中政治教学的发展。下面，笔者结合教学实践谈一谈自己的一些看法。

一、高中政治课堂教学的现状

1.在政治教学中学生的主体性得到体现。过去的学生在政治课堂上通常处于被动状态，老师灌输什么，学生接受什么，连提问的机会都很少。在新课改下的高中政治教学中，学生不再处于被动状态，他们从配角变为主角，成了课堂教学的主体，学生在课堂教学中的主体性得到充分体现。在素质教育背景下，高中政治教师要注重培养学生的实践能力，不能把学生当成知识的容器，要让学生一边学习一边探索。教师只有当好引导者，才能培养学生学习的主动性、积极性，让学生主动完成学习任务，提高课堂教学效率。

2.在政治教学中教师课堂角色的转变。在传统的政治课堂中，教师是主宰者，是课堂教学的主角，教师与学生之间缺少应有的互动。新课标理念下的高中政治教学要想取得良好的教学效果，教师要转变教学观念，放下身段走进学生中间，和学生互动，調动学生的积极性、主动性，让学生融入课堂教学的全过程，在参与、互动中获得理想的学习效果，使学生的创新思维得到培养。如在社会主义核心价值观的学习过程中，教师可以先让学生发表自己对社会主义核心价值观的理解，并引导他们交流讨论，使学生深入学习该内容。然后，教师进行总结，从而使本课达到理想的教学效果。

二、高中政治教学中存在的问题

首先，部分教师仍然采用传统的灌输式教学模式，把学生当成知识的容器，在教学中缺乏与学生的互动，没有通过启发式、拓展式的教学来培养学生的创新思维、学习兴趣和能力。其次，部分教师对高中政治课没有正确的认识，把它当成了一门无足轻重的副课，在平时的教学中没有引导学生进行系统的学习、复习，学生在考试前只是一通乱抓，毫无章法。第三，有些教师偏离了新课改的教学理念，教学方法使用不当，教学成效不佳。如在“坚持正确的价值取向”一课教学中，教师可以让学生进行合作、探究学习，但如果不加以引导，学生讨论极易出现偏题，他们会抛开主题围绕另一个感兴趣的话题展开讨论。由此可见，在政治教学中如果教学方法使用不当，便会使教学产生截然相反的效果。

三、新课标下高中政治教学的有效策略

1.采取适合、恰当的教学方法，关注学生的学习情况。新课标理念下的高中政治教学，并不是教师给学生灌输更多的知识就算是完成了教学任务，尽到了教师的责任，而是要求教师在课堂教学中把自己和学生置于平等位置，想学生之所想，急学生之所急，结合教学内容，并根据学生的学习需要，采取适合、恰当的教学方法，有效地传授知识，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上积极参与、快乐学习。因此，一方面，高中政治教师要关注教材，研究、发现教材中隐含的知识点，找到教学切入点，在课堂教学中拓展学生的思维;另一方面，要关注学生，了解学生的需要，根据学情采用恰当、科学的教学方法，从而完成教学任务，实现高中政治教学的目的。

2.教师在教学中要保持清晰的思路，流畅的语言表达。高中政治是一门理论性极强的学科，如果教师本身对高中政治的基本理论挖不透，理解不深，备课没有充分的准备，在课堂上极可能思路混乱，教学内容模糊不清，语言表达也不会流畅，进而影响教学效果。因此，作为高中政治教师，一定要好好阅读教材，深刻理解教材内容，这样在课堂上才可能思路清晰、表达流畅，且能在教学中突出重点、难点，有目的、有针对性地解疑释惑，让学生理解相关教学内容，并逐渐产生学习政治的热情和兴趣，从而促进高中政治教学的发展，提高课堂教学的有效性。

编辑：孟 刚