“互联网+课程”教学方法探索与实践

杨存典 党斌 黄向向

摘要：培养创新型人才已成为高等教育的重要使命，“互联网+”则是实现创新型人才培养的有效手段之一。现阶段高校在人才培养过程中，普遍存在教学方法滞后、教学手段陈旧、教学形式呆板等一系列问题，制约着高校人才培养的质量。因此，结合工程管理专业课程教学，运用互联网+信息化手段，探索出了云课堂+课程、微课+课程、任务驱动+课程、实体模拟+课程教学方法。实现了教学中学生由被动学习到自主学习、由传统思维培养到创新思维培养的转变。

关键词：互联网+课程;创新型人才;教学质量

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章編号：1674-9324（2019）10-0138-03

一、序言

人才培养是一个亘古不变的话题。近几年来，随着高等教育改革的不断深入，高等院校的任务和职能也在不断地调整和改变。如何培养符合经济社会发展和社会需求的人？如何培养具有创新意识和创业能力的人？值得每个教育工作者深思。《高等学校“十三五”科学和技术发展规划》中提出：“高校作为科技第一生产力、人才第一资源和创新第一动力的结合点，引领国家基础研究和高素质创新人才培养，在国家发展中的地位和作用更加凸显。”《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中也明确提出：“以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才。”

然而，现在的教学方法和手段越来越制约着人才的培养。因为，随着互联网时代的到来，学生获得信息和知识的方式呈现出多元化;学生的感性思维和理性思维已经从线性思维、聚敛思维和正向思维发展到了非线性思维、发散思维和逆向思维阶段;认识事物的方法从面对现实的问题、挑战、挫折和错误去求证，去分析事物的发展过程、总结事物的发展规律，变成从自己的主观理解、想象出发，去认定事物的性质，做出不实事求是的情感或价值判断;师生之间的沟通和交流不再是主体与客体之间、师长与学子之间的严肃和绝对，微博、微信和网络语言让师生之间的交流更加亲切和容易。

“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。2015年3月5日，李克强在《政府工作报告》中提到：“制定‘互联网+行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网、互联网金融健康发展。”随后在3月15日的记者见面会上，李克强再次提及说：“最近互联网上流行的一个词叫‘风口，我想，站在‘互联网+的风口上顺势而为，会使中国经济飞起来。”截至2014年底，中国移动互联网用户达到5.57亿，占中国网民的85.8%。在线教育从PC—移动—智慧互联必将成为教育未来。著名经济学家汤敏曾有这样一个设想：如果哈佛大学和斯坦福大学的课程被大部分印度年轻人掌握了，10年后几千万甚至上亿的印度年轻人都是哈佛或斯坦福毕业的。这一切足以说明，随着互联网时代的到来，教育必将进行一场大的革命。

二、方法探索

2014年6月16日，六部委联合出台了《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》提出“引导一批本科高等学校转型发展”。我校作为应用型本科院校第一批转型发展试点院校，明确提出了“立足商洛、面向地方、服务基层，培养应用型人才，建设多学科协调发展的应用型本科院校”的办学定位。根据这一定位，明确提出了重建课程体系，优化课程结构，增强实践环节，着力培养学生的学习能力、实践能力和创新精神，使学生在德智体美等方面全面发展的培养目标。为了实现这一目标，工程管理专业教学团队结合课程特点，率先试行“互联网+课程”教学方法探索和实践，取得了较好的效果。

1.“云课堂+课程”教学法。随着互联网时代的到来，网络资源课程得以迅速发展，如网易云课堂、清华大学学堂在线、好大学在线等。一方面，丰富的网络资源为学生提供了更多的学习机会和学习空间;另一方面，在网络学习过程中，传统的课堂教学和教师的角色定位将迎来新的挑战。随着学生对互联网认知的深入，老师对教学资源的要求也越来越高，制作和寻找教学资源的难度也随之增大。

首先，围绕人才培养目标和教学大纲的要求，制定学生在网络上自主学习的相关课程和内容、学习的目的和要求、应该完成的各项教学任务;其次，通过“课堂教学+网络辅导+学生自学”三位一体的网络化教学模式，解答学生在学习过程中遇到的问题。包括知识的疑点、思想的困惑、运用知识解决实际问题的方法等等，引导学生探讨和思考;最后，回归课堂。结合学生在学习中的个性和共性问题进行归纳讲解，对重点知识和难点知识进行重点讲解，形成了问题导向、任务驱动、学生自主的学习模式。

2.“微课+课程”教学法。微课网站相继推出的不同类型的微课，使微课成了教育信息网络化的一个抓手。微课，顾名思义就是缩小了教学单元，一般学时是10到20分钟。相比传统50分钟的课堂学习和完全实施的网络资源学习，微课有其独到之处，既没有长时间网络资源学习带来的视觉疲劳和枯燥无味，也避免了学生在50分钟课堂里长时间注意力不够集中的问题。在工程管理的施工技术课程上，教师把所讲的问题以视频、动画、动漫、主播、解说等形式表现出来，让学生从感性和理性认识两方面对所学知识进行了解，突现微课的聚焦问题、多维呈现、生动有趣、同步反馈等特点。然后，教师结合知识点，通过分组讨论、观点陈述、启发引导等形式把知识融会贯通，最终达到提高教育教学质量的目的。

3.“任务驱动+课程”教学法。在房屋建筑学、工程测量等课程中，教师根据教学内容和教学目标，设计一个或几个教学任务（可以是项目、课程设计、调研报告等，根据不同课程具体而定），对完成任务的要求、目的、步骤、应达到的结果以及评价方法给以详细的说明。然后将学生按照5人一组，每个小组独立完成一个教学任务。学生接到任务后，首先拿出实施方案，让老师论证方案的可行性;然后开始实施，实施过程中随时汇报任务完成的情况，包括资料的收集情况、学习内容的查询情况、任务完成过程中的难点等。最后，集中点评。点评前先把完成任务所需要的知识详细讲解，交代清楚本章节学习的目的、知识的重点和难点以及如何运用等问题。点评中，结合学生完成的任务再穿插讲解对所学知识的掌握情况和运用情况。通过这种训练以达到主动学习、自主学习的目的。实际教学中，针对不同的课程列举了不同的方法，见表1。

4.“实体模拟+课程”教学法。工程管理专业的许多课程直观性较强，仅利用课堂教学很难达到教学目的。所以，我们在实际教学中一方面把课堂延伸到施工企业，边讲边看，边看边学;另一方面通过BIM实验室，工程实训中心模拟施工现场，从招投标开始，完全按照施工企业工作流程实施。

三、结语

课堂教学方法改革是每一个教育教学工作者不断探索的问题。随着信息时代的到来，高等教育面临着机遇与挑战。如何把互联网+科学合理運用到教育教学之中，这里仅仅做了肤浅的尝试，随着教学改革的不断深入，将会对得到更加完善、有效的教学方法。

参考文献：

[1]教育部.高等学校“十三五”科学和技术发展规划[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s.2017-06-08.

[2]国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].http//www.moe.gov.cn，2015-05-13.

[3]夏仕武.“互联网+”背景下大学双创课堂教学模式的构建与运行[J].国家教育行政学院学报，2016，（5）：42-44.

[4]李克强.政府工作报告[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn，2015-03-05.

[5]教育部，等.现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn，2014-06-16.

[6]张景书，刘建林.应用型大学的内涵、特征和商洛学院的实践探索[N].陕西日报，2015-05-09.

[7]教育部.关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[EB/OL].http：//www.100test.com/html/329/s_329856_32.htm，2007-03-01.

[8]罗金玲.“互联网+”背景下课堂教学改革与创新[J].人才培养，2016，（7）：110-112.

[9]毕冉.“互联网+课堂”背景下高校教师职业能力面临的挑战与对策[J].现代教育管理，2015，（12）：52-53.

Exploration and Practice of "Internet+ Course" Teaching Method

YANG Cun-dian，DANG Bin，HUANG Xiang-xiang

（College of Urban，Rural Planning and Architectural Engineering，Shangluo University，Shangluo，Shaanxi 726000，China）

Abstract：Cultivating innovative talents has become an important mission of higher education，and Internet is one of the effective means to realize the cultivation of innovative talents.There are a series of problems in the process of talent training in colleges and universities，such as lagging teaching methods，outmoded teaching methods and rigid teaching forms，which restrict the quality of talents training in colleges and universities.Therefore，combining with the course teaching of engineering management and using the means of Internet information，this paper explores the teaching methods of cloud classroom，micro-course，task-driven course and entity simulation course.It realizes the teaching of students from passive learning to independent learning，from traditional thinking to innovation.A shift in the cultivation of thinking.

Key words：Internet+course;innovative talents;teaching quality