APP下载

作文教学现状与思变

2019-04-13张丹

速读·中旬 2019年4期
关键词:作文教学现状小学语文

摘 要:“天子重英豪,文章教尔曹”自古以来,文章的地位特殊,且令人关注。在现实生活中,文章的价值不可低估,科举考文章,当官凭文章,文人写文章,学生背文章作文成为人们交流思想、表达情感、书面交际的不可缺少的工具。作为一名新时代的教育教学工作者,应该从新时代的高度,有理性地鉴别传统作文教学的“精华”与“糟粕”,批判地继承,灵活地掌握,努力推陈出新。在实施课程改革的过程中,不断地发现教学中存在的问题,崇尚科学探索新路,积极寻求作文教学的好途径,不懈地去伪存真、扬长避短,努力实践作文教学的适应性、合理性和创造性,培养学生的观察、思维和想象能力,以适应新世纪对一代新人的培养要求。

关键词:小学语文;作文教学;现状;求新思变

一、目前作文教学中的现状

其一,读写脱钩,泾渭分明。读写本是相辅相成、互相联系的有机结合的训练。但在目前的教学中,却分了居训练内容各行其是。阅读课管理解,作文课讲表达。各自为战,缺乏配合,致使费时费力,收效甚微。

其二,命题束缚,思维定势。由于命题的束缚,习作形成思维定势。旧话重提,桃换李符。《暑假里的一天》《我敬佩的人》之类的文题,几乎是爷爷写过爸爸写,爸爸写过我再写……或者拿着《优秀作文》来硬套,试想:学生辛辛苦苦这样是为了什么?为了完成作业好交差,还是为了得个好分数?是啊!“分、分、分,学生的命根。”“考、考、考,老师的法宝。”为了应付作文考试,教师不得“应题”而施教,学生不能不“应命”而学习。如此操作,素质教育的实施只是空话一句。

其三,追求形式,硬套内容。为了迎合老师,评一个好的分数,习作时胡编乱造,硬套范文。有这样一则趣闻:某女老师批阅入学作文试卷时,正巧看到自己孩子的作文,题目是《一位最难忘的人》。女老师暗暗自喜,因为她曾给儿子辅导过类似的作文。但她看到作文的开头一句话竟是:“我的母亲在我三岁那年就去世了……”当时,這位母亲差点晕倒。事后小学生却不以为然,因为他历来都靠范文来借用。如果遇到别的老师阅卷,怎么会有这样的笑料呢?

此外,作文训练指导不力,命题、半命题作文多,其他形式的见得少。教师包批包改,费时费力收效少,学生不会自批自改,运用语言文字的素质得不到提高。

二、作文训练的求新思变

(一)作文训练与阅读教学相结合,从读中学写

以往的阅读教学,重内容分析,轻语言训练,主要是培养学生的阅读能力,忽视了语言能力训练。我认为要注重语言的积累和运用。只有平时注意储备语言材料,结合语言环境,理解词语,辨析词义,练习用多变的句式表情达意,才能提高语言素养。引导学生多写读书笔记观察日记,养成及时摘抄优美词句、背诵精彩片段的好习惯。因此,读是写的基础,写是读的运用。

(二)作文训练与校外实践相结合,从玩中学写

“言之无物”是学生写作的心理障碍。应引导学生注意材料的积累,积累是表达的基础,表达是积累的升华。学校、社会、家庭为小学生的活动开辟了新的天地。小学生好奇好动,应当设法让他们在玩的过程中,愉快地获得知识,这就全靠教师的启发诱导。让学生将这些丰富多彩的生活转化为写作材料,进行观察、思考和体验,这是个首要问题。如果学生能将自己的所见、所闻、所感及时记录下来,“言之无物”的大障碍便可以清除了。

老师可以引导学生玩“龟兔赛跑”的游戏,小学生们很开心。两个学生分别扮演“乌龟”和“兔子”,还物色了一个“老牛”裁判。三人表演“哑语”动作,教师一旁解说,学生听得津津有味。事后,老师又提出一连串的启发性问题,对比赛结果进行设想、假想和奇想。学生们更是兴趣盎然,争相发言。这种表演激趣的教学方法,让学生玩中观察,做中练说,做中练写。既培养了学生的语言表达能力,又提高了学生的实际写作水平。若是将其整理成文,有血有肉的《龟兔赛跑新说》便走进了新世纪。

三、加强作文训练,提高写作能力

叶圣陶说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。”因此,小学语文教师在作文教学过程中,应该引导小学生反复学习教材中出色文章,使之从中吸取有利于作文的营养。能够使小学生受到经典或出色文化熏陶,能够对他们思想和写作素质产生“潜移默化”影响,能够使他们在反复领悟课文中“温故而知新”,进而促其不断提高思想水平和写作技能,为其写作创造条件。

在日常小学语文教学中,教师应千方百计地提高小学生组词、造句和写话能力,注重读、写结合,灵活指导小学生多读书,读好书,助其开阔视野,积累丰富语文知识,使其作文不再是“巧妇难为无米之炊”。由此观之,小学作文教学和小学语文课文教学密不可分,教师必须引导小学生注意在平时语文学习中知识积累,才能为其作文打开方便之门。

苏霍姆林斯基说:“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”所以,教师应积极引导小学生多写读后感和日记,使他们把自己看到的、听到的和想到的,用文字记录下来,同时注意培养他们修改文章的能力,促使他们从小养成良好写作习惯。

四、作文训练与鼓励想象相结合,想啥写啥

想象是作文能力和语言表达能力不可残缺的要素。今年五年级期中试卷,出了这样一道作文题:材料:小明特别喜欢小动物。他生日那天,爸爸送给他一缸金鱼,他非常高兴。观察了好几天,发现金鱼游着游着,老是碰壁。他捧起鱼缸,来到河边,决定把鱼儿放回属于它的河流,听见鱼儿说:“求您……”

请以此为内容,写一篇自命题童话故事。这类话题作文,提供的仅是写作范围,同时也提示了内容的指向,其目的是启发不同孩子的不同生活体验和素材积蓄,寻找自己乐于表达的人和事。由此看来,这类作文,有助于促进学生展开想象的翅膀,去探求写作的奥秘。

参考文献

[1]江洪春.中小学教育论文写作[M].济南:山东教育出版社,1994.

作者简介

张丹(1979.02—),女,本科学历,一级教师,研究方向:小学语文教学。

重要荣誉:本文收录到教育理论网。

猜你喜欢

作文教学现状小学语文
网络视域下初中作文教学初探
先写后教:语文作文教学途径探微
职业高中语文学科学习现状及对策研究
作文教学的有效策略探讨
探索多媒体在情趣作文教学中的运用
优化朗读技巧,提升语文实效
浅谈如何培养学生的阅读兴趣
让多媒体课件为阅读教学助力
拨动情感之弦,让语文课堂绽放精彩
语文课堂写字指导的现状及应对策略