基于翻转课堂的高职英语教学研究

黄华

摘 要：英语翻转课堂教学是我国高职英语教学的重要环节，翻转课堂教学的重要性在于翻转课堂教学结合了学生的英语学习应用力和基础知识能力，使学生在学习理论知识的同时也能够通过英语翻转课堂教学来运用理论知识。为此，本文开展高职英语翻转课堂教学活动策略和反思，从高职英语翻转课堂教学活动策略问题出发，分析了高职英语翻转课堂教学活动策略开展方式。

关键词：高职英语；翻转课堂教学；活动策略；反思

1引言

我国教育部在高职英语新课程改革中明确提出高职英语要重视学生听、说、读、写能力培养，实现学生英语综合能力均衡发展，尤其是在经济全球化趋势的影响下，英语作为国际性通用语言，更加需要引起教育者的重视，在教学过程中培养学生英语交流和沟通能力，高职阶段是学生英语训练的重要时期。

2高职英语翻转课堂教学活动策略问题

2.1英语教师资水平不足

我国高职英语翻转课堂教学存在的一大问题就是缺乏高素质的专业教师队伍，高素质的专业教师队伍的建设是一个长期性的过程，同时也需要社会有一套完整高效的人才培育机制。现阶段我国高职英语高素质教师队伍的缺乏是我国应试教育制度的必然结果，考试主要是以笔试为主，辅之以听力测试，而因其本身没有一套完备的评价测试机制且很容易被社会所忽视没有能够很好的加入到应试考试之中。

2.2英语教授方式不规范

由于我国应试教育体制注重学生的应试能力，忽视对学生实践能力的培养，造成学生眼界不够宽广，社会实践范围有限，缺乏必要的学习英语的环境和条件，这些先天性的不足成为学生缺乏学习英语的自信的症结根源所在。除了学生缺乏自信以外，教师的翻转课堂教学的方法和手段存在不足，在很大程度上也加剧了学生学习英语口信心的流失。学生缺乏必要的学习自信可以凸显出教师授课方法存在很大问题，教师往往只是注重自身感受，忽视学生的接受能力和基础知识，造成学生对英语翻转课堂教学的误解，加剧学生信心的缺失。

3高职英语翻转课堂教学活动策略开展方式

3.1提高英语教师资水平

建设高素质的教师队伍对于提高我国高职英语翻转课堂教学的水平和效率是关键性的一步，如果没有高素质的专业教师队伍，对于提高我国高职英语翻转课堂教学的效率都将是空谈，改善高职英语教学现状也将是空中楼阁。建设高素质的专业教师队伍，需要学校和教育主管部门齐心协力共同做好人才引进工作，政府要加大对英语教育的投入，为引进的专业教师人才创造很好的物质生活环境和条件。教师在提高自身英语专业知识和教学能力的同时，能够结合学生英语学习实际情况，有针对性和目标性的开展和实施英语翻转课堂教学互动，及时帮助学生解决英语学习中遇到的各种问题，从教学意识和教学行为中贯彻落实英语翻转课堂教学，调动学生英语学习自主性。

3.2规范英语教授方式

第一，提高翻转课堂教学的有效性。教师不仅要注重自身的转色素质，同时还应该采用科学的教学手段。传统的高职英语课堂教學中，教师采取“灌鸭式”的教学方式，只是一味地在课堂上讲课，很少和学生进行互动。总的说来，教师的教学方式较为单一，使得学生容易产生厌学情绪。针对这一问题，教师应该从高职生的认知特点出发，结合新课改的具体要求，在课堂教学中对教学手段加以优化，采用丰富的教学方式提高教学的有效性，给学生带来耳目一新的感觉。比如，在进行Colour这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中优化课堂教学手段。由于这部分内容和色彩相关，教师在涉及翻转课堂教学时应该将这一因素考虑在内。教师可以这样说：“The rainbow has seven colors，including red，orange，yellow，green，blue，indigo and violet.Please talk about your favorite color and tell us the reason.”教师让学生结合自身的情况进行表达。同时，教师还可以让学生进行角色扮演，让七名学生学生扮演其中不同的颜色，然后让他们完成一个简短的话剧。

第二，通过评估帮助学生纠正错误认识。教学评估对于课堂教学较为重要。传统的高职英语课堂教学中，教师很少注重对学生进行科学评估，使得学生不知道到底自己哪些地方存在问题，哪些知识掌握不够扎实。在这样的教学方式下，学生的学习会变得十分盲目，不能分清主次矛盾和重要内容。针对这一情况，教师应该根据新课改的相关要求，结合学生的实际情况，在课堂教学中对学生的学习情况进行科学评估，帮助学生发现自身的优点和不足，从而有针对性地提高自身的英语学习应用力。比如，在进行programs这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中注重科学评估。教师先让学生就自己所熟悉的电视节目用英语发表自己的看法，然后对他们的表现进行评价，指出学生在中出现的问题。教师可以这样说：“This unit is related to TV programs.Please talk about some TV programs which you are familiar with.”当然，教师在进行科学评估时，应该注意委婉指出学生的错误之处，使学生能够发现中出现的问题，比如语言组织能力不强。

第三，为学生创设交际情境。很多情况下，由于缺少相应的交际情境，学生的表达欲望会大大削减。传统的课堂教学中，教师只是对课堂上出现的内容进行说明，然后让学生编一个短对话，这样的教学方式存在很大的漏洞，不能够帮助学生提高英语学习应用力。针对这一情况，教师应该从学生的实际情况出发，根据新课改的相关要求，在课堂教学中创设交际情境，让学生充分融入到交际的情境中，从而满足学生的表达欲望，提高他们的水平。比如，在Teenage problems这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中创设交际情境。因为这一部分教学内容和“青少年的问题”有关，教师可以从学生的生活实际入手创设情境。教师应该这样说：“In this unit， we will talk about teenage problems.When I was your age，I also have problems...Now please share your story with us based on your own experience.”教师首先分享自己的故事，创设出一个交际情境，然后让学生也急于想要向大家分享自己的故事。

4结束语

总之，高职英语翻转课堂教学活动策略是当前高职英语课程教学改革的核心内容，是实现学生素质教育的有效途径，对于高职英语教师而言，需要主动创新高职英语翻转课堂教学活动策略，从学生学习需求角度出发，完善英语课堂教学模式，加强学生英语交流和沟通能力，提升学生英语综合素养。

参考文献

[1]隋玲.浅谈高职英语翻转课堂教学活动策略和反思[J].中国校外教育，2015，35：85.

[2]刘贤利.高职英语翻转课堂教学活动的策略和反思[J].课程教育研究，2018，37：97-98.