浅谈初中语文文言文与作文教学的有效结合

摘 要：在初中阶段，文言文与作文是语文学科的重难点，这两部分看似相互独立，但实际上也是相互促进的。通过提升文言文能力，可以积累丰富的语言素材，运用到写作当中，可以起到锦上添花的作用。为此，本文在分析初中语文文言文与作文教学的现实背景的基础上，指出二者结合的重要性。基于此，笔者结合课堂教学的经验，从积极文言文经典素材，为写作奠定良好的基础；积累理论知识，提升写作水平；锻炼学生语言能力，提升作文美感等方面提出教学策略，旨在为教师教学提供有价值的借鉴。

关键词：初中语文；文言文；作文

一、初中语文文言文与作文教学的现实背景

对于初中学生而言，尚未形成完整的语文知识体系，特别是对于文言文还比较陌生，也缺乏合理的指导。从课堂教学层面来看，语文教师对文言文指导的重点在于字词解释和翻译。但受到学情的限制，不乏少数的中学生对文言文味同嚼蜡，没有足够的认知，甚至会让学生感觉到十分的枯燥，没有兴趣。与此同时，初中作文教学上也存在诸多难题，学生知识储备有限，不善于引经据典，文章读起来没有新意，更谈不上艺术层面的价值。有的学生虽然意识到通过引用文言文来增强文章的观赏性，但因认识水平有限，胡乱引用的现象也十分普遍，结果适得其反。在此背景下，初中语文教师要结合学生学情与课堂实际，采用有效的策略，将文言文与作文教学有机结合起来，使学生合理引用文言文，提升作文档次，并在此过程中引导学生感受文言文中蕴含的精神意境，达到事半功倍的效果。

二、初中语文文言文与作文教学有效结合的策略

（一）积极文言文经典素材，为写作奠定良好的基础

近年来，随着国家对传统文化的重视，文言文在初中语文的教学中占有越来越多的比重，地位也得到显著的提高。但由于学生的学习能力有限，语文教师对于文言文的教学仍然是“中规中矩”：字词解释→全文翻译→解读中心思想。这样的模式虽然有助于学生加深对文言文的理解，但仍然是围绕着翻译展开，会逐步降低学生学习文言文的学习兴趣，产生厌倦心理。为此，教师在讲授文言文的过程中，不仅要对原文内容进行翻译，还要帮助学生积累写作素材，并在素材中引导学生分析，为写作提供方向上的支撑。例如，《岳阳楼记》这篇文言文中，作者通过描写岳阳楼，表达了忧国忧民的政治思想，追求高尚品格的思想情感，其中有很多句子都值得学生运用到写作中。此外，对于课堂练习或教辅材料中的文言文，教师也应当注意发掘，引导学生做好读书笔记，应用到写作当中。

（二）积累理论知识，提升写作水平

积累丰富的文言文素材，只是提高写作水平的第一步。要将文言文与作文教学深度融合，还需要引导学生掌握系统的理论知识，为写作做好理论指导。“读书破万卷，下笔如有神”学生只是掌握了丰富的写作素材和理论知识，才能使写作能力不断提高。通过提高文言文的理论水平，使学生了解名言名句的正确使用方法，避免在写作中胡乱引用，生搬硬套。文言文的积累、内化、应用是一个循序渐进的过程。语文教师要在课堂上注意引导学生在日常进行积累，汲取文言文中的精髓，在不断实践的过程中提升学生的写作能力。

（三）锻炼学生语言能力，提升作文美感

文言文中精炼、优美的语言也是学生值得学习的内容，其中蕴含着丰富的感染力。为此，初中语文教师在课堂教学中可以结合教材、教辅中的文言文，组织学生进行语言训练，在既定范围内进行改写、仿写，从而进一步提升学生的语言表达能力。更为重要的是，在长时间的仿写、改写训练中，学生也能进一步加深对文言文的认识，提升翻译和表达的能力，在作文写作中也能更加的锦上添花，充分展现自己的优势。例如，在初中语文教材中的《鱼我所欲也》这篇文言文中，有很多句子是十分容易被改写或仿写的。教师可以将这些句子提炼出来，设置写作模板，让学生进行训练，精炼语言，从而提升写作的能力，写出更具感染力的优秀作文。

三、结语

在初中阶段，文言文和作文不仅是教学的重点、难点，也是培养学生学科素养的关键一环。为此，广大语文教师要深入结合学情，钻研教学内容，使二者的教学相互渗透、相互促进，使学生的写作能力与翻译能力得到全面的提升。此外，教师在文言文教学中还要重视挖掘有利于学生写作的素材，并且教学生如何将所学的素材运用到写作中。相信在语文教学工作者的不断努力以及学生的配合下，一定可以使文言文与作文教学的有效结合，在提高课堂效率的同时促进学生写作能力的提高。

参考文献

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作者简介

孙丽娟（1972—），女，大连市大连湾中学语文教师，学历：本科；职称：中学高级教师。