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美术课堂对学生团队意识的培养方法探究

2019-04-13王轩

考试周刊 2019年32期
关键词:团队意识情操初中美术

摘 要:从美术的艺术性来说,美术可以陶冶情操,美术属于人文教育,可以培养学生的各个方面的能力,对健全学生的综合能力有重要意义。美术课堂可以对学生进行团队意识的培养。本文将从学生的学习能力,陶冶情操等方面阐述美术对学生的团队意识的培养。希望对美术教学有所帮助。

关键词:初中美术;情操;团队意识;培养

由于美术的人文性质,通过美术学习可以传达给学生浓郁的人文精神。其中就有团队精神。团队意识就是指大局意识。需要与他人合作,要具备服务意识,与他人更好地配合,核心是整体和谐。这种思想在美术上的运用,从色彩,画面结构,取景,绘画技巧等各个方面都可以体现出来。所以在美术课堂上,老师要有意识地培养学生的团队意识,进行健全学生人格的人文教育,提高学生的人文素养,在学生团队意识的培养上做出贡献,教育学生要树立团队精神,善于与人合作的优秀品质,让学生全面发展其能力,为进一步发展奠定基础。本文多维度地阐述了学生团队意识的培养方法。

一、 美术的整体观念的体现对团队意识的意义

美术是非常注重整体,要求一幅画的各个方面都应该是和谐一体的,画面上的每个静物不能是各自突出的,需要通过各种技巧的合作,将多个静物更好地融合在纸中的环境。以素描为例:

第一步,从素描的起形開始,就有很高的整体要求。要从整体去观察,正确把握整体结构,起形之时,不需要对物体的一个部位细致刻画,需要的是确定各个部位的位置关系,根据各个部位的特点来确定整体的位置关系,起形完后还要仔细观察静物明暗交界线。第二步,找到明暗关系,仔细地观察物体的明暗交界线后,然后再开始作画,需要用均匀,同向,统一的调子将暗面铺满,这里可以体现出统一的概念,虽然只是画分明暗,只有所有的线条都统一了,才能更好的分清明暗关系,达到有效的表达效果。而且这个时候,依旧不能单个深入刻画,将全部静物上完明暗后上物体阴影,注意阴影与物体的叠加遮挡关系,这对整体的体现也很重要。第三步,才是逐个深入刻画,完成前两步之后,可以开始对主体物体深入的刻画来突出主要物体,但是依然要考虑整体关系。第四步,整体修正,注意保持和谐的画面感。

从以上四个步骤,可以看出整体观念在美术中非常重要,这些观念中暗含了团队意识、团队精神。一个物体是不能构成一幅画的,一个人的力量也是有限的,而一个团体的力量则可以更大。就像素描,要有统一的笔画,才能表现出明暗关系。在团队中,也要有统一的信念,这样才能有凝聚力。所以从绘画教学中,老师可以向学生传达这样的意识,从美术的教学之间,可以潜移默化地给学生这种意识的熏陶。

二、 美术课堂培养学生团队意识的办法

(一) 小组合作学习法

由于一个班的学生人数众多,将学生分为小组,相当于一个小团队,小团队可以增强学生主体参与感。通过开展小组学习,可以把一个人的学习成果,和全组的其他人一起讨论,使之成为共同拥有的学习成果,可以在美术学习任务中,培养团队意识和合作能力。

首先,美术老师要安排学习任务,例如,安排小组合作完成手工作业。根据美术的视觉艺术特点,有很强的形象性和直观性。安排美术手工课,可以锻炼学生动手操作的能力和实践能力,是学生培养团队精神的优先选择。第二,学生在合作之前,要先讨论,收集所有小组成员的意见和建议。大家都要为作品献出自己的创意,每个人都有义务为小组出力,这样可以强调学生在小组中的成员地位。第三,在美术手工课中,学生可以将作品的各个部分安排给小组的同学来完成,同时又要去考虑整体的效果,这就必然要求学生相互合作,这样可以带来非常好的学习感受。

(二) 团队竞赛法

竞赛是一个检验学生的好办法,同时竞赛也是培养学生间的团队意识的加速器。竞赛可以激发学生团队合作的意愿,在教学升学的制度的影响下,学生从心理上就具有很强的竞争意识,但是一般的学习上,大家都是自己学自己的。基本上是没有团队意识的,老师可以通过举办比赛,来激起学生的团队意识,学生必须以小组的形式来参加比赛,小组共同完成一幅画,或者一个作品。共同的荣辱感,可以快速地建立起学生之间的友谊和合作关系,迅速将整个小组都能团结起来。

(三) 共同鉴赏学习法

“一百个读者就有一百个哈姆雷特。”在美术教学中,老师需要通过让学生鉴赏作品来提升学生的鉴赏能力、审美能力,并培养正确的人文观。而每个学生因为个体的差异,学生的观点不同,有的正确,有的不正确。此时,如果老师之间灌输自己的观念给学生,有失偏颇,不利于学生学习。所以在这个时候,可以让学生共同鉴赏,以小组为单位,共同讨论出一个统一的观点再发表出来,收集所有小组的观点,老师最终汇总,进行讲解。

综上所述,在美术教学中,小组合作可以培养学生的团队意识,可以达到事半功倍的效果。美术教师需要根据课程学习任务,安排小组合作形式,通过竞赛的方式,使学生可以自行组织地进行学习,提高学习效率。运用讨论交流的形式,让学生共同鉴赏美术作品,培养学生的综合能力,完成教学任务。

参考文献:

[1]孟娟.初中美术教学中合作学习方式探讨[J].中华少年,2015(17).

[2]朱新明.小组合作学习模式在初中美术教学的应用研究[J].家教世界,2013(22).

作者简介:王轩,甘肃省平凉市,甘肃省平凉市崆峒区四十里铺镇曹湾初级中学。

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